陳素云

摘 要：在中小學(xué)英語教學(xué)實踐中，我們可采用三大朗讀教學(xué)策略。這些策略及方法有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀語感，提高口頭表達(dá)能力；也有助于提高學(xué)生的英語語言的整體把握能力。

關(guān)鍵詞：朗讀；策略；模仿；語感

長期以來，我國的教育陷于“應(yīng)試教育”的泥潭而不能自拔，各科教學(xué)圍繞著中考、會考、統(tǒng)考、高考的指揮棒轉(zhuǎn)，在教學(xué)中，就是“考什么，教什么”，教是為了考，考是教的前提；教師忙于知識的灌輸和強化應(yīng)試技能訓(xùn)練，學(xué)生則忙于考重點中學(xué)、考大學(xué)，在應(yīng)試這條道路上疲于奔命，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會競爭日趨激烈，而競爭實質(zhì)是人才的競爭，人才競爭最根本的是素質(zhì)的競爭，提高人才的素質(zhì)是教育工作的根本任務(wù)。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是時代的需要，歷史的必然。

中學(xué)階段是人生成長的關(guān)鍵時期，是對他們進(jìn)行素質(zhì)教育的最佳時期。中學(xué)生的年齡處在少年到青年的過渡階段。他們在心理、生理、智能方面都發(fā)生了前所未有的質(zhì)的變化；學(xué)習(xí)上的自覺性、獨立性、創(chuàng)造性、哲理性、目的性都向前大大地邁進(jìn)了一步，形成這一時期良好的內(nèi)在因素。當(dāng)然，英語素質(zhì)教育的方法很多，本文僅從英語朗讀教學(xué)這一角度作一點思考和探索。朗讀是外語傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是提高學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的一條重要途徑。在朗讀過程學(xué)生漸漸進(jìn)入文章所創(chuàng)造的意境，從而受到審美的教育，發(fā)掘了知識瑰寶，陶冶了精神情操，提高了鑒賞與說寫能力。因此，對學(xué)生加強朗讀訓(xùn)練是傳授知識，訓(xùn)練技能，鍛煉思維，陶冶情操的重要手段，是實施英語素質(zhì)教育的主要途徑。

1 朗讀能幫助學(xué)生體會“文道美”

中學(xué)英語新教材所選的課文和作品都是文質(zhì)俱美的文章，其中有的是世界名著。這些文章，不僅思想性強，而且藝術(shù)性也很強。英語中美的因素極為豐富，在朗讀中主要體現(xiàn)在：（1）音韻美：聽外籍教師講課錄音，仔細(xì)模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音，語調(diào)，會讓人如癡如醉，特別是錄音帶放出的對話或朗讀課文的聲音，那么歡快流暢，頓挫抑揚，恰似溪中細(xì)流，弦上樂音。因此，要使學(xué)生體會到語音的美感，教學(xué)中教師必須經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生去聽、去開口大膽模仿，最后達(dá)到朗朗上口的程度。（2）語言美：語言美就是由語言文學(xué)的形成和內(nèi)容的統(tǒng)一而產(chǎn)生的美的感知，它可以影響并塑造美的靈魂。在中學(xué)英語新教材中有許許多多的精言妙語，這些語言含意雋秀，修辭精當(dāng)，富有節(jié)奏韻律感，它們本身就具有強烈的美感，動人心弦，使人讀了欲罷不能，回味無窮。如《Abraham Lincoln》一文中，林肯為了表明美國政壇的政治傾向，在演講中用了這樣一句話：“American must strengthen government of the people，by the people，and for the people”句中由of，by，for所構(gòu)成的三個介詞短語，表達(dá)意思之簡潔，用詞之精煉，排列之美妙，使人讀起來朗朗上口，美不勝收。我們基本每周都用一節(jié)課時間來聽《奧巴馬演說集之白宮歲月》，然后讓學(xué)生跟讀模仿。每學(xué)期在班上舉行演講比賽一次，然后選出優(yōu)秀的選手去年段參賽。

2 朗讀可培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

語感是學(xué)習(xí)英語和使用英語的核心。語感是種文學(xué)修養(yǎng)，是長期的規(guī)范語言感受和語言連用養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會語言文學(xué)的能力。我們學(xué)漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！睂W(xué)英語也是這樣。當(dāng)然，英語朗讀不能流于形式，它必須語音準(zhǔn)確、流利，有感情，就是對課文規(guī)范語言的深層感受。語感的獲得必須通過持久的語言實踐練習(xí)而逐步獲得。對絕大多數(shù)中國中小學(xué)生來說，由于缺乏英語習(xí)得的語言環(huán)境，通過朗讀、背誦典型的對話或者短文便成為學(xué)習(xí)英語、接受英語、培養(yǎng)語感的一種有效便捷的途徑。背誦可這樣操練：

1. 透徹理解。首先透徹地理解要背誦的材料。我們強調(diào)在理解基礎(chǔ)上的記憶，切忌生吞活剝的死記硬肯。實驗表明，受試者在記憶句子時，開始保留的是句子原話的信息，但他們很快就忘掉這些信息，保存下來的只是句子的意義信息?？梢姡瑑Υ嬖谟洃浿械牟皇钦Z言的形式，而是語言的意思。所以，只有對材料有充分的理解，才能很好地背誦，才能增加語言的可理解性輸入。

2. 嘗試回憶。在進(jìn)行背誦的過程中，如果只是不停地朗讀是很難記住材料的，因為這是一種較淺水平的信息處理。然而，如果把段落和篇章化整為零，先一句一句、一段一段地背誦，再合成整篇背誦，直到成誦為止，效果就會事半功倍。因為對信息的加工水平越深，信息就越更長時間地保留在記憶中。

3. 循環(huán)鞏固。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律——“先快后慢”，暫時記住的信息很快就開始遺忘，且開頭時遺忘的速度特別快，因此需要及時地復(fù)習(xí)。若等到記憶中的信息大部分或者完全消失之后再復(fù)習(xí)，所花的時間就比及時復(fù)習(xí)所花的時間更多。正所謂“及時一針頂九針”。不僅需要及時復(fù)習(xí)，還需經(jīng)常鞏固，因為“我們學(xué)過的東西，如果經(jīng)常復(fù)習(xí)，就可以長期不會忘記”。

故在近幾年的教學(xué)實踐中，我都堅持讓學(xué)生背誦部分課文，每單元—般布置幾段讓他們課后去背誦，然后第二天在課堂抽背；還經(jīng)常從要求背誦的課文中，抽其中一、兩段默寫，收上來批閱，避免抽背時有的學(xué)生未抽到，力求盡量人人過關(guān)。學(xué)生們會背誦三分之一的課文，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

3 朗讀可加強對課文的理解

朗讀在語言教學(xué)中是最基本又是較常用的方法。其心理過程特點是：視覺中心一語言中心一說話中心一聽覺中心一閱讀中心。這可是一個眼、腦、口、耳協(xié)同活動的過程，多種感官通道被利用起來了，它能充分發(fā)揮感知的積極功能。朗讀熟練的程度，常決定學(xué)生對課文的理解程度；朗讀能使學(xué)生正確劃分意群；安排停頓，促使文字的形、音、義緊密集合；朗讀能把理解的東西，生動、形象地反映到大腦，加深理解，促進(jìn)記憶。除此之外，教師還可以通過學(xué)生朗讀的信息反饋，檢查學(xué)生對課文的理解程度，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

4 朗讀可調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的興趣

學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，課文教學(xué)是關(guān)鍵。我們在課文教學(xué)中，不能僅僅局限于讀、講、譯及語法的綜合訓(xùn)練，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仔細(xì)琢磨、深挖課文教學(xué)中能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法。，例如，一些能夠表演的課文，先讓學(xué)生聽錄音、熟讀課文，然后把學(xué)生分別按人物角色編成幾人一組來朗讀課文，使他們能產(chǎn)生如聞其聲、如見其人、如觀其貌的逼真效果，對加深理解課文、獲得語感，增強記憶能力大有益處。如在《The Million Pound Bank Note》一課中，在朗讀時我們把學(xué)生分成三人一組，里邊的人物有Henry，有Roderick和Oliver三人；朗讀能力強的讀“主角”、朗讀能力差的讀“配角”，學(xué)生們先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行“選拔朗讀”，然后每組選出3人代表本組進(jìn)行表演，一個班四個學(xué)習(xí)組有12人能夠得到表演機會，這些學(xué)生情緒飽滿、表演得非常認(rèn)真。下面的“觀眾”注意聽，記下在表演中讀錯的詞和句子，當(dāng)場打分。然后評選出最佳表演小組。用這種方法調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性和學(xué)習(xí)外語的興趣。

總之，朗讀是一項綜合性語言訓(xùn)練，是英語素質(zhì)教育中必不可少的教學(xué)方法。它不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且對學(xué)生整體素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。實施英語素質(zhì)教育是時代發(fā)展的客觀要求，作為英語教師，應(yīng)及時更新觀念、提高認(rèn)識、圍繞著素質(zhì)教育開展教學(xué)，并在教學(xué)實踐中積極尋找素質(zhì)教育的新路。