王德明

〔關(guān)鍵詞〕班主任；早戀；引導(dǎo)

看著報(bào)紙電子版上的照片里帶著天使般微笑的面孔，我感到熟悉而又陌生。照片上的一對(duì)青年男女是我班學(xué)生，只見(jiàn)他們共打著一把小雨傘，十指相扣，青春的面孔蕩漾著陽(yáng)光般的燦爛，即使照片顯示的陰雨天氣也無(wú)法將其遮掩?？吹秸掌臉?biāo)題《今明兩天仍然以雷雨天氣為主》，我感覺(jué)到自己的情緒就像這個(gè)標(biāo)題一樣，處于一觸即發(fā)的失控狀態(tài)。雖然我此前也發(fā)現(xiàn)這兩位學(xué)生之間的關(guān)系頗為微妙，但每次談心時(shí)談及此事，女生小莉總是矢口否認(rèn)。

按照學(xué)校德育處的指導(dǎo)意見(jiàn)，也出于“程序無(wú)過(guò)錯(cuò)”的自保意識(shí)，我及時(shí)通知了家長(zhǎng)，并打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)讓家長(zhǎng)瀏覽報(bào)紙電子版的畫(huà)面?？粗议L(zhǎng)驚愕、失望、憤怒的表情，我知道這兩個(gè)家庭都將度過(guò)一個(gè)不眠之夜。果然第二天一早小莉就沖進(jìn)我的辦公室，瞪著布滿(mǎn)血絲的紅腫的眼睛對(duì)我大吼：“早戀是我自己的事情，為什么要通知我的家長(zhǎng)？”我剛想解釋?zhuān)齾s已經(jīng)摔門(mén)而出。至此，我們良好的師生關(guān)系就不復(fù)存在。小莉在課堂上大唱反調(diào)，故意找茬導(dǎo)致師生間沖突不斷，總是讓我焦頭爛額。今天她在班級(jí)里寫(xiě)聯(lián)名信，要求全班同學(xué)聯(lián)合起來(lái)罷免班主任，最終發(fā)現(xiàn)無(wú)法在班里找到附議同學(xué)才作罷。明天她就會(huì)讓我莫名其妙地遭到舉報(bào)，不得不接受校長(zhǎng)室的核實(shí)調(diào)查，后來(lái)發(fā)現(xiàn)舉報(bào)信上羅列的“罪名”均屬于子虛烏有，我這才尷尬過(guò)關(guān)。

總之，我不知道下一步有什么在等著我。這嚴(yán)重影響了我的工作，而小莉一直無(wú)視我的示好。由于這段時(shí)間的折騰，本來(lái)處于一本水平的小莉最終也只被三本院校勉強(qiáng)錄取，這讓我自責(zé)不已。如果我能夠?qū)?wèn)題處理得藝術(shù)一點(diǎn)，我們的關(guān)系就不會(huì)搞得那么僵，小莉的結(jié)果也可能不一樣。

成長(zhǎng)是一種不可抗拒的力量，溝通疏導(dǎo)才是解決學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的最好方法，也是幫助學(xué)生走出不成熟的一劑良藥。如果堅(jiān)持強(qiáng)硬的態(tài)度，采用粗暴的方式去解決，只會(huì)適得其反。

“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。”哪個(gè)少年不鐘情？哪個(gè)少女不懷春？事實(shí)上，早戀是青少年在青春期對(duì)愛(ài)的渴求、對(duì)性的求知欲的體現(xiàn)，這在其人生發(fā)展階段中都是正常的，我們切不可將早戀這個(gè)正常的生理、心理需求視為“不正?！薄ＭǔW(xué)生剛進(jìn)入新的班級(jí)，“老班”們就開(kāi)始打預(yù)防針，頻頻舉例說(shuō)明早戀的危害，同時(shí)不厭其煩地設(shè)立“高壓線(xiàn)”，威脅學(xué)生早戀是一條“紅線(xiàn)”，任何人都不可以碰。再加上全程監(jiān)控，如企圖通過(guò)學(xué)生的書(shū)信往來(lái)查出端倪，有的教師甚至不負(fù)責(zé)任地私拆學(xué)生的信件，一旦查證屬實(shí)，早戀這個(gè)人生中浪漫的小插曲就會(huì)成為學(xué)生痛苦的回憶。另外，晚自習(xí)期間安排值班教師用強(qiáng)光電筒查遍校園所有的拐角處，一旦“人贓俱獲”，學(xué)生就會(huì)遭遇到“三堂會(huì)審”，甚至面臨著受處分的風(fēng)險(xiǎn)。然而，青春期異性之間的吸引力遠(yuǎn)大于對(duì)美麗陷阱的恐懼，仍然有學(xué)生不斷挑戰(zhàn)“禁區(qū)”，觸犯“清規(guī)戒律”。

其實(shí)，我們不妨將早戀視為學(xué)生與青春的一次美麗的邂逅。青年學(xué)生因年少?zèng)_動(dòng)，不可避免會(huì)錯(cuò)入這樣那樣的“誤區(qū)”，也有可能走進(jìn)早戀這個(gè)美麗的“陷阱”。有些“老班”們?yōu)榉乐箤W(xué)生因感情沖動(dòng)而誤入幼稚的“愛(ài)情游戲”，采取了一些不當(dāng)?shù)拇胧o少男少女們的人生蒙上了陰影。學(xué)生的成長(zhǎng)不是一帆風(fēng)順的，也可能遭遇低谷挫折。妥善解決早戀問(wèn)題的關(guān)鍵是我們要及時(shí)并合適地填補(bǔ)學(xué)生們的情感空白，對(duì)其早戀問(wèn)題給予積極、正確的引導(dǎo)。我們可以將早戀、地下戀情視為“拐角處的戀愛(ài)”，其實(shí)拐角處更需要愛(ài)。

一、為學(xué)生播種一片森林

開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，可以給學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，激發(fā)異性學(xué)生間的相互競(jìng)爭(zhēng)與共同進(jìn)步，從而把異性學(xué)生之間的吸引力轉(zhuǎn)化成班集體團(tuán)結(jié)向上的凝聚力。對(duì)于早戀學(xué)生一個(gè)最好的心理暗示是：不要整天面對(duì)一棵樹(shù)木，我們可以給你一大片森林。既然了解學(xué)生在與異性單獨(dú)相處時(shí)抵擋不住日久生情的困擾，我們不妨限制異性學(xué)生之間單獨(dú)相處的機(jī)會(huì)，組織并開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)。班主任可以結(jié)合學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、主題班會(huì)活動(dòng)以及各級(jí)部門(mén)組織的藝體活動(dòng)，組織適合中學(xué)生身心特點(diǎn)的豐富多彩的集體活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的文化生活，提供異性學(xué)生正常交往的渠道。這樣既可以滿(mǎn)足他們正常的交往需要，也可以使與異性單獨(dú)交往過(guò)密的學(xué)生分散注意力，將其興奮中心轉(zhuǎn)移到集體活動(dòng)之中。為此，我國(guó)一些學(xué)校進(jìn)行了大膽的嘗試，如前一段時(shí)間試點(diǎn)將課間操改為校園交誼舞，使學(xué)生在這些積極向上的集體活動(dòng)中走出早戀帶來(lái)的“難言之隱”，在團(tuán)結(jié)向上的集體氛圍中健康成長(zhǎng)。

二、替學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)

如果我們能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一座高臺(tái)，就能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在高處看風(fēng)景，享受在高處看風(fēng)景的酣暢淋漓。想必我們對(duì)“查××同學(xué)無(wú)視校規(guī)，早戀，給班級(jí)管理和學(xué)校教學(xué)秩序帶來(lái)嚴(yán)重的影響，經(jīng)校長(zhǎng)室充分研究，給予其留校察看處分”這樣的廣播通知耳熟能詳吧？一紙布告將早戀學(xué)生的個(gè)人信息以及隱私，如早戀細(xì)節(jié)公布于眾，這是學(xué)校處理違紀(jì)學(xué)生最常規(guī)的程序。

通常情況下處于青春期的孩子都有一種逆反心理：你說(shuō)他們?cè)趹賽?ài)，他們會(huì)矢口否認(rèn)；你越反對(duì)早戀，他們就越要在一起。事實(shí)上，解決早戀問(wèn)題的關(guān)鍵不在于堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度，而在于如何引導(dǎo)。試想一下，學(xué)生會(huì)心甘情愿地接受這種通報(bào)批評(píng)、張榜公布的處理嗎？不在沉默中毀滅，就在沉默中爆發(fā)。如此做法不僅不是在為學(xué)生搭臺(tái)，而是在為學(xué)生拆臺(tái)。在高度曝光之下違紀(jì)學(xué)生只能在別人的指指點(diǎn)點(diǎn)中生活。如果實(shí)在無(wú)法忍受，有條件的學(xué)生可以選擇轉(zhuǎn)學(xué)借讀；沒(méi)有條件的可能只好選擇退學(xué)，放棄學(xué)業(yè)，離開(kāi)校園。因此，作為教育者要注意處理方法，千萬(wàn)不要亂扣“帽子”，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就給學(xué)生一個(gè)處分了事。我們需要謹(jǐn)慎地指導(dǎo)學(xué)生處理情感問(wèn)題。比如，我們可以直接告訴學(xué)生：“我不是來(lái)批評(píng)你的，我是過(guò)來(lái)幫助你的，為你提供咨詢(xún)?！痹趲椭鷮W(xué)生的過(guò)程中一定要堅(jiān)持以心換心的原則，改變自己的心態(tài)，用正確的心態(tài)來(lái)引導(dǎo)教育學(xué)生。切不可調(diào)侃嘲弄，否則就無(wú)法幫助學(xué)生重新找到自我，他們只會(huì)與教師的愿望逆向而行。

三、助學(xué)生開(kāi)辟一條通道endprint

據(jù)說(shuō)某班主任被告知其班級(jí)一女生在拐角處與外班男生相擁，就火冒三丈，大發(fā)雷霆：“你是無(wú)聊透頂，一定要用這種方式調(diào)劑嗎？”“想證明自己的女性魅力？想證明自己挑戰(zhàn)校規(guī)的勇氣？還是想證明自己比別人成熟？”“難道你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)早開(kāi)的花兒不結(jié)果嗎？”在這位“老班”尖酸刻薄的語(yǔ)言之下，師生溝通交流的大門(mén)被活生生地關(guān)閉了，學(xué)生在積威之下只會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)，哪里還敢再對(duì)“老班”打開(kāi)心扉？

這警示我們?cè)谔幚韼熒P(guān)系過(guò)程中，即使對(duì)違紀(jì)學(xué)生，也要尊重他們，尊重他們的感情。我們切不可帶著個(gè)人的偏見(jiàn)和失控的情緒，將自己凌駕在孩子之上，以訓(xùn)斥挖苦的口吻處理此類(lèi)問(wèn)題。我們其實(shí)可以像朋友一樣和學(xué)生們交談，走進(jìn)他們的心理世界，用真誠(chéng)去喚醒學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，幫助他們解讀青春的困惑。我們需要理解和尊重學(xué)生的早戀行為，教育他們要自尊、自重和自愛(ài)，并盡可能取得學(xué)生的信賴(lài)，成為他們傾訴的對(duì)象。

四、向?qū)W生提供一級(jí)臺(tái)階

要想地里不長(zhǎng)草，靠除掉雜草不是辦法，要種上莊稼。我們可以用改變情境的方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)注意、興趣轉(zhuǎn)移，從而使學(xué)生走出早戀的誤區(qū)。筆者記得剛剛進(jìn)入高一下學(xué)期，班上的小劉就陷入“早戀”之中。筆者記得曾閱讀過(guò)一篇《不妨與學(xué)生“私了”》的文章，其中的班主任對(duì)學(xué)生早戀問(wèn)題的處理過(guò)程雖然不夠完美，但因?yàn)榻o了學(xué)生一條退路，最終結(jié)局還是不錯(cuò)的。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)本班女生小曹逃課，并與校外青年親熱逛街時(shí)，并沒(méi)有選擇通報(bào)校德育處處理或者通知家長(zhǎng)，而是給了苦苦哀求的小曹一條退路，就是實(shí)現(xiàn)有條件“私了”?！八搅恕钡臈l件是學(xué)生必須提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這就是用種莊稼的方式除草，讓學(xué)生用刻苦學(xué)習(xí)填補(bǔ)因“失戀”留下的空閑時(shí)間。顯然，“私了”會(huì)讓得到豁免的學(xué)生心存感激，會(huì)更加自責(zé)、內(nèi)疚，會(huì)急于改正自己的過(guò)失，效果自然不同凡響。但“私了”的弊病在于學(xué)生的一切改變除了來(lái)自于感激外，還來(lái)自于“緊箍咒”的威脅。

早戀也許是校園中最常見(jiàn)的一種青春沖動(dòng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為這是“個(gè)人內(nèi)心世界圣潔的情感”，認(rèn)為它對(duì)人的道德面貌的形成和進(jìn)步、對(duì)道德品質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。作為教育者我們不妨將早戀當(dāng)作不可錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景來(lái)欣賞。我們不該以過(guò)分苛刻的“道德觀(guān)”給學(xué)生的純真、懵懂的感情貼上“品質(zhì)惡劣”的標(biāo)簽。對(duì)于處于拐角處的早戀問(wèn)題，我們不應(yīng)作道德評(píng)判，也不能采取簡(jiǎn)單的處分懲罰，而是需要采取積極的態(tài)度，設(shè)身處地地理解學(xué)生，給予他們正確引導(dǎo)。

（作者單位：江蘇省蘇州市第三中學(xué)，蘇州，215001）

編輯/馬茜元 終校/于 洪endprint