范學義

【摘要】在過去的小學語文教學中，教師占據(jù)絕對主導地位，擁有絕對權威，這一方面導致教師與學生之間有距離感，難以進行交流對話，另一方面也導致學生難以參與到教學過程中，學生的學習興趣低。針對這種不合理的教學狀況，提出了對話教學理念。教師對話教學是新型合理的教學方式，它能夠給予學生和教師充分交流的機會，同時也能夠使學生參與到語文教學的過程中，這對于教師及時把握學生的學習狀況有著重要意義。

【關鍵詞】小學語文；對話教學；有效策略；開展

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作為新時代的教師，應當不斷提高自身教學能力，嘗試更加有效的教學方式，促使小學語文教學的高效進行。教師應當把握對話教學的原則和策略，從而有效開展對話教學。本文通過深入探究指出了開展對話教學應當遵循的原則，提出了在小學語文教學中開展對話教學的有效策略。

一、在小學語文教學中開展對話教學應當遵循的原則

教必有法，對話教學的開展也應當遵循一定的原則，才能夠更加有效合理。首先，在對話教學的過程中應當遵循有效性原則。教師應當明白對話是服務于教學的，應當緊扣課題展開有意義的對話，促使學生掌握教材內(nèi)容，從而充分發(fā)揮對話教學的作用。其次，在對話教學的過程中應當遵循自由性原則。教師應當不嚴格要求對話標準，努力使提出的問題更開放，同時也讓學生自由說出自己的看法，從而有效進行語文教學，促進學生思維和智力的發(fā)展。

二、在小學語文教學中開展對話教學的有效策略

（一）開展啟發(fā)性對話

教師在與學生的對話過程中，不應該直接說出文章的意義或者情感，然后只是問學生“對嗎？”“是不是？”這種無意義的問題。這種無意義的對話一方面對于學生理解課文沒有幫助，另一方面也是對課堂時間的浪費。教師應當開展啟發(fā)性對話，通過一步步的提出問題引導學生思考和回答，從而幫助學生掌握教材內(nèi)容。因此，在小學語文對話教學中，教師應當開展啟發(fā)性對話。例如，教師在講授《地震中的父與子》這篇文章時，教師為了讓學生理解文中父親對于兒子的深厚感情，可以進行啟發(fā)性對話。教師可以問學生：“你平時遇到困難時，爸爸會幫助你解決嗎？”學生肯定會說：“會的。”教師就可以再問：“你的爸爸為什么會幫助你支持你呢？”學生思考后可能會說：“因為爸爸愛我?！痹诼牭交卮鸷螅處熅涂梢赃M一步問道：“那你覺得文章中的父親為什么一直堅持不放棄呢？”學生根據(jù)前面的問題和回答就明白了，肯定地回答：“因為文章中的父親愛他的兒子?！边@種啟發(fā)性的對話能夠通過由淺入深的問題使學生得出結論，掌握文章深意，是有效的對話方式。

（二）開展開放性對話

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師要求學生對于學習的問題回答有著嚴格的標準，這雖然使學生的語文成績得到有效提升，但是對于學生思維能力和個人性格的發(fā)展卻沒有太大益處。新時代的語文教學應當注重學生的全面發(fā)展，采取更開放的教學方式，為學生的成長提供更多可能性。教師在與學生對話時也應當秉持開放性原則，使對話真實有效。因此，在小學語文對話教學中，教師應當開展開放性對話。例如，教師在講授《扁鵲治病》這篇寓言時，教師可以問問學生讀完后的感想。這時有的學生可能會說：“蔡桓王做得不對，他太自大了，應該聽醫(yī)生的話?！庇械膶W生可能不這么認為，說道：“扁鵲作為醫(yī)生，應當拿出生病的證據(jù)，再勸勸蔡桓王?！睂τ谶@些看法，教師不能絕對地說哪一種正確，而應該看到每種看法的閃光點，從而有效開展開放性對話，促進學生思維的獨特發(fā)展。

（三）開展辯論性對話

教師在語文教學過程中應當多與學生交流，這不僅可以營造積極的教學氛圍，還可以培養(yǎng)良好的師生關系。教師與學生開展辯論性對話能夠給予教師和學生互動交流的機會，同時也能夠通過辯論加深學生對于教材內(nèi)容的理解。這對于鍛煉學生的邏輯思維能力和促進學生的語文學習都有積極意義。因此，在小學語文對話教學中，教師應當開展辯論性對話。例如，教師在講《坐井觀天》這篇寓言時，教師可以與學生各持一個觀點，然后展開辯論。教師可以把自己的觀點定為：青蛙說得對，世界就是一個井口這么大。然后讓學生把觀點定為：青蛙的觀點錯誤，外面的世界更廣闊。在定下雙方觀點后，教師就可以與學生展開辯論性對話了，通過教師的引導，學生能夠根據(jù)文章內(nèi)容和自己的見解進行反駁。通過辯論性對話能夠讓學生透徹理解文章，同時也提高學生的思維能力。

（四）開展學生對話

語文教學不僅應當給予師生對話的機會，還應當給予學生之間互相交流的機會。學生之間的對話一方面可以發(fā)揮群體優(yōu)勢，使學生的觀點趨于優(yōu)化合理，另一方面也能夠讓學生交換想法，從而獲得新的觀念。教師應當注重學生對話的教育意義，在促進語文教學有效開展的同時也提高學生協(xié)作互助的能力。因此，在小學語文對話教學中，教師應當開展學生對話。例如，教師在帶領學生學習《紀昌學射》這篇文章時，針對文章含義可以讓學生自由討論。在學生討論回答后，教師再進行評價，引導學生深入理解文章大意。學生之間的對話能夠營造積極的討論氛圍，拓寬學生的思路，對于學習的語文學習和個人發(fā)展都有促進作用。

三、總結

教師想要在小學語文中有效地開展對話教學，就應當深入研究對話教學方式，將對話教學與教材內(nèi)容緊密結合，從而創(chuàng)設良好的教學氛圍，與學生展開對話交流，促進語文教學的優(yōu)化開展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）