趙婷婷

【摘要】仿寫(xiě)就如同書(shū)法中的臨摹，只要由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生就一定步入“有效”的模仿境地，學(xué)生的模仿一定也會(huì)從“有”到“優(yōu)”。

【關(guān)鍵詞】仿寫(xiě)；閱讀；寫(xiě)作

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，仿寫(xiě)能減緩學(xué)生寫(xiě)作的難度，使他們由讀到寫(xiě)，由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，把身邊活生生的生活畫(huà)面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語(yǔ)言文字，幫助他們?cè)陂喿x與寫(xiě)作之間搭起一座橋，順利完成從書(shū)本到生活的過(guò)渡。為了提高中年級(jí)語(yǔ)文課堂仿寫(xiě)的有效性，我做了以下嘗試。

一、句子的仿寫(xiě)

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的作文語(yǔ)言干巴，缺乏文采。針對(duì)這種現(xiàn)象我們?cè)谏险n的時(shí)候就做了句子的專項(xiàng)訓(xùn)練。

例如，《秋天的雨》這篇課文，開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)有留意，把秋天的大門打開(kāi)了?！?/p>

經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生在寫(xiě)《美麗的秋天》時(shí)這樣起頭：

“秋天帶著絢麗多彩的顏料走來(lái)，它用手輕輕摸去夏天的炎熱，帶著清涼和溫柔打開(kāi)了秋天的大門?！?/p>

“秋天是一位畫(huà)家，它大筆一揮，畫(huà)出一幅幅五彩繽紛的畫(huà)，還畫(huà)出一幅幅瓜果飄香的畫(huà)?！?/p>

佳句的仿寫(xiě)，不僅鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力，也激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣。

二、段的仿寫(xiě)

在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常先引導(dǎo)學(xué)生找出文中優(yōu)美的句段，通過(guò)反復(fù)的讀、品，感受文章語(yǔ)言的魅力，再?gòu)纳钪羞x取相似的素材，進(jìn)行仿寫(xiě)小練筆。

如三年級(jí)課文《一副名揚(yáng)中外的畫(huà)》中的第三自然段，這一段的結(jié)構(gòu)是“總分”結(jié)構(gòu)。作者先總寫(xiě)了“畫(huà)上的街市可熱鬧了”，然后通過(guò)具體寫(xiě)“各種人物的形態(tài)”來(lái)反映熱鬧的情景，明白了這種構(gòu)段方法再引導(dǎo)學(xué)生感悟怎樣圍繞“中心句”把內(nèi)容寫(xiě)具體。最后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

例如，我們班學(xué)生在《課間十分鐘》里這樣寫(xiě)：“下課了校園里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。同學(xué)們像出籠的小鳥(niǎo)一樣飛出了教室，奔到了操場(chǎng)上。只見(jiàn)一個(gè)小女孩踢著腳上的毽子，眼睛也一刻不停地盯著毽子，那美麗的毽子上下飛舞，好像一只蝴蝶在翩翩起舞。再看，操場(chǎng)上的同學(xué)們正玩著“老鷹捉小雞”的游戲……”

學(xué)了這種方法，我們?cè)趯?xiě)《美麗的秋天》的時(shí)候，很多孩子都運(yùn)用了這種方法，在段前先寫(xiě)中心句。有的孩子這樣寫(xiě)：“看，果園里果實(shí)累累。黃澄澄的香梨，把樹(shù)壓彎了，就像樹(shù)長(zhǎng)了許許多多的星星。還有紅紅的柿子，就像一個(gè)個(gè)小燈籠，給人們點(diǎn)亮了秋天的燈火。紅紅的小蘋果就像一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)。紅彤彤的山楂掛滿了枝頭，像一顆顆紅寶石，非常惹人喜愛(ài)，摘一顆放在嘴里，酸酸的，真好吃！石榴也俏皮的咧開(kāi)了小嘴向我們笑，一串串晶瑩剔透的葡萄害羞的掛在枝頭……

學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的方法和規(guī)律來(lái)模仿書(shū)面表達(dá)，文章的構(gòu)段方式鮮明，讓人看了一目了然。

三、篇的仿寫(xiě)

三年級(jí)的小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，往往是想到哪兒就寫(xiě)到哪兒，范文的仿寫(xiě)可以使學(xué)生學(xué)有樣板、練有目的。對(duì)此我們組在篇的仿寫(xiě)上重點(diǎn)在兩個(gè)方面進(jìn)行了訓(xùn)練：

（一）找線索、理順序，讓學(xué)生寫(xiě)作言之有序

如：學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》這篇課文，老師通過(guò)給學(xué)生理清課文的敘述順序：做風(fēng)箏──放風(fēng)箏──找風(fēng)箏：教給孩子寫(xiě)一件事情的順 序。

學(xué)了《美麗的小興安嶺》課文之后，在寫(xiě)“我們美麗的校園”的作文訓(xùn)練時(shí)，就可仿其通過(guò)春天、夏天、秋天、冬天的景色的描寫(xiě)來(lái)突出校園不同季節(jié)的景色。

（二）學(xué)布局、成篇章

布局謀篇是提升小學(xué)生作文能力的重要環(huán)節(jié)。一篇文章是否有完整而合理的間架結(jié)構(gòu)，就要看它的布局是否合理，詳略是否得當(dāng)。范文就是幫助學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的拐杖，扶一下，他就能順利渡過(guò)難關(guān)。

如《富饒的西沙群島》這篇課文，是按總分總的方式構(gòu)段的。文章開(kāi)頭寫(xiě)“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”中間具體如何的優(yōu)美，富饒。結(jié)尾說(shuō)：“可愛(ài)的西沙群島必將變得更加美麗、更加富饒”具有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。那么學(xué)生寫(xiě)《會(huì)理古城》就可以這樣總起：“今年夏天我來(lái)到美麗的會(huì)理古城，那里風(fēng)景優(yōu)美，景色宜人，還有許多名勝古跡，特色小吃?！比缓竺鑼?xiě)會(huì)理如何景色迷人、特色小吃有什么。最后結(jié)尾：“這就是美麗的會(huì)理古城，我愛(ài)美麗的會(huì)理古城”首尾呼應(yīng)。

仿照課文的篇章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)自己熟悉的事和物，學(xué)生在借鑒的過(guò)程中降低了寫(xiě)作的難度。

仿寫(xiě)的最高境界是創(chuàng)新。仿寫(xiě)的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的筆寫(xiě)自己的生活。模仿寫(xiě)作的最終目的是為了不模仿，因此要學(xué)會(huì)“因需而變”，模仿中有所創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)了《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，我們班的學(xué)生仿寫(xiě)出了：

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，

大豆挺著大肚子，

“啪啪”，

是對(duì)秋姑娘的問(wèn)候。

秋的聲音，

在每一個(gè)紅紅的蘋果里，

在每一片絢麗的秋菊里，

在每一片紅紅的楓葉上，

在每一顆黃澄澄的柿子中。

聽(tīng)聽(tīng)，

我們聽(tīng)到了秋的聲音。

總之，仿寫(xiě)就如同書(shū)法中的臨摹，只要由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生就一定步入“有效”的模仿境地，學(xué)生的模仿一定也會(huì)從“有”到“優(yōu)”。

（編輯：龍賢東）