陳穎

【摘要】對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的課外閱讀是提高語(yǔ)文能力的重要途徑，因此，在高中教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀是持鼓勵(lì)態(tài)度的。目前，我國(guó)高中語(yǔ)文課外閱讀的廣泛開(kāi)展，取得了較為良好的效果，但是仍然應(yīng)當(dāng)看到其中存在很多不科學(xué)的課外閱讀方式，這些方式的存在對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文能力起不到積極的作用。本文對(duì)高中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并提出了一些針對(duì)性的改進(jìn)策略，希望對(duì)相關(guān)的高中語(yǔ)文教學(xué)工作者帶來(lái)一些幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；課外閱讀；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、前言

語(yǔ)文課外閱讀，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、完善價(jià)值觀、提升語(yǔ)文能力的重要方法。作為一種課外實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生提升閱讀能力、理解能力、作文能力，也能幫助學(xué)生積累更多的、各種各樣的知識(shí)，幫助學(xué)生豐富思想、提升精神境界。當(dāng)然，也不是所有的課外閱讀內(nèi)容都可以幫助學(xué)生進(jìn)步，如果課外閱讀材料選擇不夠科學(xué)，也可能對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展起到不利的效果。因此，在高中語(yǔ)文課外閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生選擇適宜的課外讀物，用正確的閱讀方式閱讀。

二、高中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

我國(guó)高中教師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀普遍是較為重視的，一些教師即使不重視學(xué)生的課外閱讀但也絕不會(huì)反對(duì)。這對(duì)于我國(guó)高中生通過(guò)課外閱讀提升自己是有利的。然而，在高中課外閱讀中，也存在很多不利因素。

在此，將高中語(yǔ)文課外閱讀中存在的不利之處總結(jié)如下：第一，高中生對(duì)課外閱讀的興趣不高，很多高中生更加傾向于玩電腦、打游戲，對(duì)語(yǔ)文課外讀物不聞不問(wèn)，很多學(xué)生在上課的時(shí)候就非常反感學(xué)習(xí)，在課外更加不會(huì)和書(shū)本打交道，在課外閱讀方面投入的時(shí)間少之又少；第二，課外閱讀量不夠，由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，并且很多學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候沒(méi)有耐心，導(dǎo)致高中生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高中語(yǔ)文新課標(biāo)規(guī)定的量，使課外閱讀對(duì)于學(xué)生的熏陶和培養(yǎng)作用難以得到充分體現(xiàn)；第三，課外閱讀內(nèi)容不適宜，教育專家通過(guò)長(zhǎng)期的總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)在高中對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力和自身修養(yǎng)提升最顯著的還是經(jīng)典名著，然而在目前快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活中，很少有學(xué)生能夠沉下心來(lái)讀完一本名著，學(xué)生更多地選擇閱讀漫畫、笑話、故事等“快餐”讀物，使經(jīng)典名著對(duì)學(xué)生自我價(jià)值的熏陶作用難以得到發(fā)揮。

三、高中語(yǔ)文課外閱讀的改進(jìn)策略

在目前高中語(yǔ)文課外閱讀存在諸多弊端的情況下，亟需找到科學(xué)的、針對(duì)性的改進(jìn)策略，提升高中語(yǔ)文課外閱讀的質(zhì)量和效果。通過(guò)對(duì)目前高中語(yǔ)文課外閱讀存在的顯著問(wèn)題的分析，提供如下一些可行的改進(jìn)策略：

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

興趣，是最好的老師。在高中語(yǔ)文課外閱讀中，如果學(xué)生缺乏閱讀興趣，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課外閱讀敬而遠(yuǎn)之，而如果一旦將學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生將會(huì)自主地去進(jìn)行閱讀，使課外閱讀對(duì)于學(xué)生的提升作用更好、更容易地得到發(fā)揮。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的閱讀需求，利用引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的方式對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行持續(xù)培養(yǎng)。例如，可以在語(yǔ)文課上進(jìn)行“十分鐘課外閱讀感悟分享”，讓學(xué)生輪流在語(yǔ)文課堂上分享自己的閱讀感悟，使學(xué)生通過(guò)分享和聽(tīng)別人分享找到課外閱讀的樂(lè)趣，提升課外閱讀的興趣。又例如，教師可以在語(yǔ)文課上自然地融入一些課外讀物中的內(nèi)容，如主角姓名、經(jīng)典情節(jié)等，讓學(xué)生對(duì)于課外閱讀產(chǎn)生一種親切感，營(yíng)造一種以課外閱讀為榮的氛圍。

（二）提升學(xué)生課外閱讀數(shù)量

在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，可以明顯發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生課外閱讀量的要求顯著提升了，可見(jiàn)，增加學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量，也是目前高中語(yǔ)文教學(xué)需要努力的方向。在增加學(xué)生課外閱讀量方面，應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)著手：第一，課業(yè)負(fù)擔(dān)太重是目前導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀量難以達(dá)到要求的一個(gè)重要原因，因此應(yīng)當(dāng)在合理的范圍內(nèi)適當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生更多的精力和時(shí)間進(jìn)行課外閱讀；第二，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種放松的方式，使學(xué)生找到課外閱讀的樂(lè)趣所在，而不是僅僅把課外閱讀當(dāng)成一種教師布置的任務(wù)；第三，教師應(yīng)當(dāng)以身作則進(jìn)行課外閱讀，多和學(xué)生分享閱讀心得，探討閱讀感悟，并時(shí)常為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

（三）科學(xué)選擇課外閱讀內(nèi)容

在目前的社會(huì)中，學(xué)生課外閱讀的選擇性非常大，導(dǎo)致學(xué)生很容易選擇到對(duì)自身成長(zhǎng)不利甚至有害的讀物，并且很多低趣味、低品位、過(guò)于俗套、沒(méi)有內(nèi)涵的書(shū)籍在市面上的大范圍流行，也導(dǎo)致高中生在選擇課外讀物時(shí)很容易走入誤區(qū)。因此，教師必須重視學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生選擇到適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍。例如，我國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)典名著，雖然篇幅較長(zhǎng)且不宜理解，但是對(duì)于陶冶學(xué)生的思想情操和提升學(xué)生的思想品位是非常有效果的，因此，教師可以多為學(xué)生推薦這類書(shū)籍。此外，國(guó)外的一些翻譯成漢語(yǔ)的經(jīng)典文學(xué)名著，也是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的良好選擇，并且可以幫助學(xué)生拓寬視野，了解國(guó)外的歷史文化。當(dāng)然，很多現(xiàn)代作家的作品也是很有閱讀價(jià)值的，并且較為容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這類書(shū)籍尤其是獲獎(jiǎng)書(shū)籍，也可以成為學(xué)生課外閱讀的選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、塑造學(xué)生的人生價(jià)值觀和陶冶學(xué)生的思想情操方面，語(yǔ)文課外閱讀是效果顯著的，甚至是必需的。在這方面，高中語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的課外閱讀當(dāng)成教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓，注重方法，持續(xù)發(fā)力。相信通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)方式和合理的鼓勵(lì)方法，一定可以讓更多的高中生參與到課外閱讀當(dāng)中，在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)，也使課外閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的積極效果得到充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）