吳小瓊

摘 要：優(yōu)化課堂教學，體現(xiàn)學生主體，對于提高課堂教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)有著十分重要的作用。在教學中，要勇于沖破“教師為重心”、“課本為中心”的陳舊教學模式，引導學生積極參與學習過程，探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，實現(xiàn)教與學的最佳結合，使學生學習上具有主體能動性，思維上具有活躍性、多樣性和創(chuàng)造性。

關鍵詞：興趣；主導作用；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-088-01

在課堂教學實踐中，如何在現(xiàn)有的教學軟件和硬件的條件下提高課堂的教學質(zhì)量，本人覺得可以從以下幾方面來充分發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化課堂教學，從而促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學生的學習興趣，使學生“樂學”“愛學”

興趣是增強注意力和記憶力的催化劑，是兒童自主學習，探求知識的動力和源泉。只要學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能自覺地投入學習，參與學習過程，提高教與學雙邊活動的“和諧性”和“協(xié)調(diào)性”。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在與激勵喚醒和鼓舞?！痹S多成功的課例都與教師恰當應用激勵手段分不開。課堂教學中善于，不但可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，溝通師生感情交流，增強學生的學習信心，促進有意義學習。例如：本人在講“三角形的內(nèi)角和等于180度”內(nèi)容之前，讓學生任意量一個三角形，將所量的結果的三個數(shù)記下來。上課時，讓學生“考考”我：隨便說出兩個角的度數(shù)。學生們當然不信?！半y道老師會變魔術？我們自己量的度數(shù)，老師又沒看見，他怎么會知道？”有的同學舉手了?！袄蠋?，我的三角形一個角是90度；另一個角是30度……”“第二個角是60度?！蔽颐摽诙??！安聦α恕睂W生沸騰了，七八個都沒有考倒老師，驚嘆之余，大家奇怪起來，老師怎么有這么大的本事！“你們想不想知道這里的秘密？想不想和老師一樣有本事”，今天我們就來研究一下，三角形的內(nèi)角和有什么規(guī)律？”疑問使學生產(chǎn)生了好奇心，好奇心有轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，變“苦學”為“樂學”。又如教學正、反比例應用題怎樣進行溝通聯(lián)系時，本人設計了這樣的新課導入：“同學們，今天我們學習用比例解應用題，，有趣的是，這些題即可用正比例解，游客用反比例解，你們相信嗎？”以此創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，使學生樂于參與到課堂的學習活動中。

二、通過教師的主導作用，使學生從被動的地位轉(zhuǎn)為主動學習地位，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”

教師的主導作用在于將學生的學習潛能開發(fā)出來，是指從無意領域提高到意識狀態(tài)，是好奇心轉(zhuǎn)化為求知需要，并成為學生主體性發(fā)展的動力之源。如在學習新知識時，應利用學生頭腦中已有的舊知識引路，充分調(diào)動學生的自主參與意識，大膽在課堂實踐中去探索、嘗試和總結，讓學生跳一跳摘果子，培養(yǎng)學生獨立思考，主動獲取知識和運用知識點的能力，學生通過運用自己的思維去學習，定能獲得成功的收獲。素質(zhì)教育課堂要求學生生動、活潑主動的獲取知識。其改革的根本在于實現(xiàn)課堂教學自主化，提倡以學生為主的核心教學，講究教學共振，主動參與教學的全過程。

1、創(chuàng)設問題情境，讓學生樂于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師要根據(jù)學生的年齡特征，知識經(jīng)驗，能力水平，認識規(guī)律等因素，抓住學生活動的熱點和焦點，從學生喜聞樂見的實情、實物入手，創(chuàng)設生動、有趣、有味得問題情境。使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，喚起學生思維的能動性，而樂于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如，在教學“能被三整除的數(shù)的特征”時，創(chuàng)設了這樣的問題情境。上課開始，教師在黑板上寫出了如下幾組數(shù)：第一組，234、368、540.第二組，475、645、870。第三組，123、216、519。第四組，13、24、49，。讓學生觀察思考哪些數(shù)能被3整除。由于學生受“能被2、5整除的數(shù)的特征”的影響，可能會根據(jù)“個位上是3、6、9”的數(shù)來進行判斷。這時，教師可引導學生分別用第三組和第四組來驗證，讓學生自己發(fā)現(xiàn)剛才所做出的結論是錯誤的，錯在哪里？這種懸念驅(qū)使學生的求知欲被激發(fā)了。

2、進行學習方法的指導，使學生學會自己思考，自己理解自己消化，自己吸收的學習方法。

教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生讓學生自主學習，給學生充分的時間，放手讓學生自己讀書。創(chuàng)設“自學”的氣氛，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。如在教學“百分數(shù)應用題”時，由于有關百分數(shù)應用題的解法是和以前學過的分數(shù)應用題相同。所以，在教學這一節(jié)內(nèi)容時，我只是起“點撥”的作用引導學生復習了分數(shù)應用題的解法之后，便放手讓學生自學，然后再予以檢查、評價。

3、引導學生對學習進行自我評價，使學生的學習得到及時的調(diào)整。

檢查知識和技能掌握的情況，不僅要落實到每個學生身上。在班級教學條件下培養(yǎng)學生互測互評，自測自評的能力。實現(xiàn)自評、互評，即是教學的任務，又是完成教學任務的有效手段。

三、運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率

教學效率取決于單位時間里學生輸入的有效信息的質(zhì)量與教師輸出信息的質(zhì)量?？梢?，要提高教學效率，關鍵要提高教師輸出信息的質(zhì)與量。采取必要的現(xiàn)代教學手段，是提高教學效率的基本措施之一。隨著現(xiàn)代化教學手段的利用，使原本比較枯燥的知識傳授通過較簡明和形象的方式展現(xiàn)出來，這既節(jié)約的時間，也提高的學生學習的興趣，從而可以最大限度地提高課堂教學的效率。

總之，在課堂教學中，要結合實際情況，落實學生的主體地位，采用多種教育手段，使學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，提高課堂效率，減輕學生的學習負擔，使學生學得輕松，活潑，促使學生的生理和心理都得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高。