胡運耀

摘 要：有效課堂教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要理念，衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是教師傳授了多少，而是學(xué)生真正學(xué)到了多少，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；既關(guān)注學(xué)生知識的獲取，更關(guān)注學(xué)生能力的提高；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；有效課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-363-01

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性及生理活動的學(xué)科，具有較強的實踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。而在教學(xué)過程中，課堂是教學(xué)的主要陣地，要充分利用有限的課堂教學(xué)時間，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并優(yōu)化自己的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變角色，重視教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的思想

生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)的生物實驗課，主要是為了驗證結(jié)論。學(xué)生實驗往往是在老師講解下，根據(jù)教材提供的實驗步驟，按部就班地重復(fù)實驗的過程，老師是實驗的“主角”，學(xué)生如同“操作工”，學(xué)生的積極性和主動性沒有得到充分調(diào)動。要全面提高學(xué)生素質(zhì)，就必須調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。這就要求老師轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實驗中，成為實驗的主角。為此，老師要給學(xué)生自由，實驗過程中，儀器、材料的準(zhǔn)備，實驗步驟、方法的設(shè)計，都由學(xué)生自己獨立完成，學(xué)生才能成為實驗的“主角”。這樣，在實驗過程中，學(xué)生可能會遇到各種各樣的問題，而要解決問題，學(xué)生就會自己分析，查找原因，創(chuàng)造性地找到解決問題的方法，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

二、活躍教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1、游戲教學(xué)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與教學(xué)過程的積極性是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。初中生正處于由童年向青春期的過渡時期，這個時期的學(xué)生都有一種“愛玩”的天性，從這個方面來說，在教學(xué)中適當(dāng)融入一些游戲環(huán)節(jié)不失為一種好的教學(xué)方式。精心設(shè)計的教學(xué)游戲仿佛就是一支提高學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力，還能讓學(xué)生在“玩”中發(fā)散思維，收獲知識，促進學(xué)生主體性的發(fā)展。比如，在教學(xué)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”時，筆者就在教學(xué)中設(shè)計了一個“角色扮演”的小游戲，讓學(xué)生分別扮演水、蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、無機鹽和維生素這六大食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。然后，讓他們以相聲的形式，分別說說各自代表的營養(yǎng)物質(zhì)對人體的作用。在再例如：七年級下冊“探究環(huán)境污染對生物的影響”時，教師可以通過教學(xué)的課前導(dǎo)入，“隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)的進步，人類越來越關(guān)注環(huán)境污染的問題。其中酸雨對環(huán)境的污染一直是我們關(guān)注的重點。什么是酸雨呢？”利用生活中的“酸雨”，構(gòu)建生物教學(xué)與社會現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。然后教師通過舉例，將純水、檸檬水、橙汁、小蘇打水一一擺在課堂上，讓學(xué)生一一進行品嘗，學(xué)生們既好奇，又覺得有趣，紛紛配合品嘗。這時，教師就可以有效利用學(xué)生們的興趣點，引出PH值的含義是描述物質(zhì)酸堿度的指標(biāo)，指出任何溶液都有一定的PH值，PH小于7的溶液都呈現(xiàn)酸性，PH越小，酸性越強；PH大于7的溶液都呈現(xiàn)堿性，PH越大堿性就越強。正常的雨水的PH值一般在5.6以上，微微呈現(xiàn)酸性。當(dāng)雨水的PH小于5.6的時候，我們就叫它酸雨。于是，學(xué)生就對酸雨有了一個初步的理性認(rèn)識。

2、利用生物學(xué)科的特點，從而培養(yǎng)學(xué)生好的探究精神和習(xí)慣

枯燥的知識是不能激起學(xué)生探究愿望的。如何變枯燥為有趣？這就要充分發(fā)揮生物學(xué)科的特點，給學(xué)生多創(chuàng)造動手實踐的機會和條件，開展豐富的課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生好問樂究的品質(zhì)。鼓勵他們勤動手，勤設(shè)疑，勤思考，好研究，延伸課內(nèi)，利用課外，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為了進一步提高學(xué)生的探究興趣，擴展學(xué)生的知識面，我鼓勵學(xué)生多看與生物有關(guān)的視頻和書籍，還利用業(yè)余時間給學(xué)生觀看在互聯(lián)網(wǎng)上下載的與教學(xué)有關(guān)的視頻，如《健康之路》《探索發(fā)現(xiàn)》《百科探秘》等。學(xué)生有了疑問，能通過實驗解決的，我就鼓勵學(xué)生親手去驗證，讓學(xué)生在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題。這樣，學(xué)生有了興趣，在課堂教學(xué)時學(xué)生也愛提問，探究的積極性也高。

三、豐富教學(xué)手段

當(dāng)前的初中生物教學(xué)，教師片面的重視知識的記憶和練習(xí)，沒有注意到學(xué)生內(nèi)心的意愿；教師一味的強調(diào)學(xué)生被動的接受知識，強制將知識“灌輸”給學(xué)生，然而卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動參與，在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生只能被動的接受生物知識。但是，由于初中生是初次接觸生物學(xué)，對其中的部分內(nèi)容肯定會感覺難以理解，在學(xué)習(xí)的過程中勢必會有很多疑惑，面對這些疑問，有些學(xué)生難以對教師啟齒，而有些教師更是認(rèn)為這不屬于教學(xué)的范圍，不對學(xué)生予以解答。這時，教師可以組織小組合作模式，能夠幫助學(xué)生很好的解決這些問題，遇到不懂的或者不理解的，可以和小組成員進行溝通交流，在全體組員共同的努力下，研究出結(jié)果。這樣一來，不僅發(fā)揮了探索創(chuàng)新的精神，而且還增強了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，提高了學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。由此可見，初中生物學(xué)習(xí)必須引進合作學(xué)習(xí)模式。

有效課堂教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要理念，衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是教師傳授了多少，而是學(xué)生真正學(xué)到了多少，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；既關(guān)注學(xué)生知識的獲取，更關(guān)注學(xué)生能力的提高；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生興趣。作為教師，要把這種理念冠以實際，在實際教學(xué)中，讓有效課堂大放異彩。

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