鐘敏蓉

摘 要：雖然目前農村中學英語教學形式比較嚴峻，不容樂觀，但是只要我們廣大農村中學英語教師在充分認識農村中學英語現狀的基礎上，努力學習，刻苦鉆研，轉變教學觀念，大膽創(chuàng)新，相信不久的將來，農村中學的英語教學質量一定能跨上一個新的臺階。

關鍵詞：農村中學；英語教學；現狀；出路

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-215-02

時代在發(fā)展，社會在進步，我國國際地位在進一步提升，英語的普及和英語教學質量的提高已經刻不容緩，中學英語的教學改革勢在必行。面對改革的大潮，農村中學的英語教學困難重重。究其原因，既有客觀上的，也有主觀上的；既有來自教師的、也有來自學生的。本人根據多年的教學實踐，從教師、學生等方面探討當前我國農村中學英語教學中存在的主要問題，并就此提出了相應的幾點教學建議與大家磋商。

一、我國農村中學英語教學的現狀

1、師自身存在著英語教育教學質量提高的因素。

目前我國農村中學的英語教師的數量還不是很足，質量不是不高。尤其是農村中學尚有相當數量英語教師不符合學歷要求，這在很大程度上限制了農村中學英語教學質量的提高。

農村中學英語教師質量不高。主要體現在：（1）教師教學觀念陳舊，不能領會新課程理念，不重視教改。（2）教師不能正確理解新教材，對現行英語牛津教材的理解片面化，教學方法不當，仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教師為中心的滿堂灌教學模式，忽視了學生的自主學習能力的培養(yǎng)，壓抑了學生的求知欲和好奇心，從而使學生容易產生厭學情緒。這是農村中學學生英語成績兩極分化嚴重的重要原因之一。（3）自身知識和能力滯后，尤其是那些不具備教師資格的英語教師。（4）農村仍有相當數量的英語教師由于教學設施落后，仍不會使用多媒體教學設備，不能上網搜集教學資源、吸收外面世界的先進教學理念和教學方法。

2、學生自身存在制約英語學習的因素

學生問題也是導致我國農村中學英語教學滯后的重要原因之一。（1）中學的學生英語基礎參差不齊，農村小學的英語教學情況卻各不相同：有的小學有正規(guī)的英語教學；有些小學英語被當成副科，教學流于形式；有的小學英語教師的素質不高導致學生的發(fā)音、口頭交際能力等很差；還有的小學沒有條件開設英語課。所有這些因素導致進入初中的學生英語基礎參差不齊。（2）中學的留守兒童比較多長期與父母分，缺失必要的父愛或母愛，因此這部分學生性格內向，不善與人交流。再加上本身見識少、知識面因而導致交際能力、理解力、接受能力和知識遷移能力等比較差，阻礙其英語學習的效率。（3）乏必要的指導和訓練，部分農村中學生的英語學習方法不妥當，自學能力差。（4）金錢萬能論”和“讀書無用論”的影響，農村中學中部分學生的學習態(tài)度不端正，學習目的不明確。

二、對農村中學英語教學的幾點建議：

鑒于我國農村中學英語教學的現狀。如何提高農村中學英語的教學質量？ 換句話說，我國農村中學英語教學的出路在哪里？筆者認為我們應根據當地的實際情況，面對學生，緊緊掌握好他們的心理特點，在思想教育上和教學教育上雙管齊下，采取有效的教學管理措施，從而達到提高英語教學質量的目標。筆者根據多年在農村執(zhí)教的教學經驗，總結了幾點教學心得，與大家共同探討。

1、努力提高教師自身的素質

俗話說：“教師要給學生一杯水，自己要有一桶水。”這句話說明了教師的水平對于學生知識的獲得是至關重要的。教師素質的高低直接影響課堂教學的效果，英語教學中教師的教學基本功也決定著學生的語言綜合能力的提高。因此，作為一名英語教師，我們在搞好教學工作的同時，要利用業(yè)余時間，通過看電視，聽廣播，廣泛閱讀各種英語報刊和文學作品等來為自己“充電”，不斷充實自己，拓寬自己的知識面，使自己的業(yè)務能力不斷提高從而適應新形勢下的課改要求。

2、加強鉆研，認真?zhèn)湔n

教師在上課之前一定要充分備課，備好課是上好課的前提。因此我們在備課的時候，既要備教材，備學生，也要備教法，備教具，備板書等。我們在備課時，要努力鉆研教材，加強交流和探討。根據新的教學大綱的要求和目的，確定每節(jié)課教學目的與要求，把本單元的基礎知識，語言結構，主要話題，重點、難點，以提綱的形式展示出來。只有備課充分，課堂教學效率才能提高，我們在教學時，才能得心應手。

3、更新教育觀念，改進教學方法，提高課堂效率

要提高教學質量，教師必須改進教學方法，我們上課不能千篇一律。隨著時代的發(fā)展和素質教育的推進，傳統(tǒng)的“一支粉筆加一本書”的教學模式已經不能適應新形式下的教育要求了，因此，我們教師必須徹底轉變陳舊的傳統(tǒng)的教學觀念，改變“聽講——接受——記憶——習題”的學習模式，變應試教育為素質教育。在課堂教學中，我們應該運用“精講多練、善導自學、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學法，在課堂上盡量做到精講、多練、多讓學生學英語用英語，從而有效地提高課堂教學質量。

4、激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代的大教育家孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所有這些都強調了興趣在學生學習中的重要性。對學生來說，興趣直接影響著學習的效果。要使學生對英語感興趣，充分發(fā)揮學生的學習積極性，在英語教學中，教師應根據教材內容，結合學生的學習情況，采用靈活多樣，有趣的課堂教學方法，積極利用實物、圖片、簡筆畫、動作表演、游戲教學法，情景交際法等各種啟發(fā)式的教學方法向學生傳授知識，同時充分利用各種現代化教學設備和教學手段，創(chuàng)設英語學習情景，運用靈活多樣的操練形式，使學生在既緊張又愉悅的氣氛中進行本是枯燥乏味的語言訓練，使學習過程充滿樂趣，激發(fā)學生的學習情趣，從而提高課堂的教學質量。同時在教學中教師應滲透學法指導，讓學生掌握正確的學習方法，真正成為學習的主人。因此，我們在教學中要培養(yǎng)學生自主學習的能力，因為良好的自主學習習慣，可以提高學習效率，增強意志力。我們要幫助學生制訂明確的預習目標和內容，布置預習綱要，提示自學重點，克服預習的盲目性，同時培養(yǎng)課后及時復習的習慣，加深對新學內容的理解。從而讓學生學得輕松愉快。

總之，雖然目前農村中學英語教學形式比較嚴峻，不容樂觀，但是只要我們廣大農村中學英語教師在充分認識農村中學英語現狀的基礎上，努力學習，刻苦鉆研，轉變教學觀念，大膽創(chuàng)新，相信不久的將來，農村中學的英語教學質量一定能跨上一個新的臺階。