陳霞

【內(nèi)容摘要】新課程標準要求我們在數(shù)學教學中不但要重視培養(yǎng)學生的基本知識和基本技能，更要關注學生情感態(tài)度的發(fā)展。本文著重從教師——學生 ——課堂三個因素論述了如何進行情感培養(yǎng)，使之成為數(shù)學課堂的催化劑，最終達成高效的數(shù)學教學。

【關鍵詞】數(shù)學教學 情感培養(yǎng) 興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“我們的教學計劃、教學大綱、教科書，規(guī)定了學生的一切東西，唯獨忘記了一種東西——幸?！?。因此，新課程標準在評價中明確提出：“既要評價學生數(shù)學學習的水平，更要評價學生數(shù)學學習的情感和態(tài)度”。也就是說，情感是影響學生學習行為和學習效果的重要因素。

在新課程深入實施的今天，如何將學生情感思想在課堂教學中進行有效培養(yǎng)，把教師、學生、學習任務、教學環(huán)境組合優(yōu)化，讓積極的、健康的情感成為高效數(shù)學課堂的催化劑是廣大教師當前需要著力解決的課題之一。本文從教師、學生、課堂三個因素來談數(shù)學教學中的情感培養(yǎng)，使之成為數(shù)學課堂的催化劑，最終達成高效的數(shù)學教學。

一、教師情感：引發(fā)學生學習的求知欲

教師的情感，直接影響著學生的學習效果。這就要求教師要以各種方式引發(fā)學生積極學習的興趣，調(diào)動和引導學生積極參與學習活動的積極性，并運用積極的情緒所創(chuàng)設的生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生更好地接受知識，并在新知識的基礎上，引導學生在自己精心設計的環(huán)境中進行積極地求索。

社會的發(fā)展，時代的進步，對教師情感提出更高的要求：

1.具備較高的數(shù)學修養(yǎng)

具體表現(xiàn)為應當有扎實的數(shù)學功底，了解數(shù)學發(fā)展史，知道著名的古今中外的數(shù)學家及其成就，隨時隨地表現(xiàn)出一個數(shù)學教師思維活動的敏捷性和邏輯性，還應有一些理解與欣賞數(shù)學美的修養(yǎng)。另外，數(shù)學是一門基礎學科，其他學科都與數(shù)學學科有千絲萬縷的關系，都要直接或間接地用到數(shù)學知識和數(shù)學思想方法。

2.具備良好的語言功底

斯托利亞爾在《數(shù)學教育學》一書中指出：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學”。教師是憑借語言傳遞信息來進行教學活動的，教師在課堂教學中語言表達能力的水準制約著課堂教學質(zhì)量的高低。數(shù)學教師的語言應具有準確性、邏輯性、簡約性、啟發(fā)性、趣味性。

3.具備雙向互動意識

教師的情感在師生之間產(chǎn)生雙向互動反饋作用。教師在教學中表現(xiàn)出來的尊重、信任、理解、關心使學生從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的尊敬、好感和依賴。隨之，自尊、自信、自強的學習熱情油然而生。教師接受了良好的反饋之后，就會以更大的熱情投入教學之中，并給予學生更多的愛和指導。這種雙向交流、必然極大地提高學習效果。

二、學生情感：達到最佳的學習狀態(tài)

“親其師才能信其道”，而師生情感的建立，必須靠教師的人格力量，特別是以新的姿態(tài)善待學生，接納包容學生，對學生在不同背景下形成的個性特征給以充分地尊重，建立民主平等的師生關系。同時，在教學過程中，學生作為學習的主體，充分感受到這樣的情感，激起學生健康積極的情緒體驗，最大限度地調(diào)動學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，達到最佳的學習狀態(tài)。

1.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象力求認識的傾向，帶有強烈的感情色彩。有了興趣，學生才能主動地學習、思考，才能提出問題、研究問題和創(chuàng)造性地解決問題，才能以良好的心境和情緒投入到學習中去。

2.多一些鼓勵，多一些信任

自尊心和自信心是學生學習數(shù)學過程中非常重要的情感因素。任何人，都有一種內(nèi)在的迫切的需求和愿望，被肯定，被欣賞，被他人及社會需求。有了這些被肯定、被欣賞、被需求的情感之后，才會有一種自我實現(xiàn)的自尊感及自信心。因此，要注意保護學生的自尊心和自信心，在課堂上要特別注意自己的語言，不要諷刺、挖苦，盡量避免讓學生的自尊心受到傷害。

三、課堂情感：高效數(shù)學教學的催化劑

蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，是很難有效地汲取知識的?！边@就告訴每一位教師要想提高課堂教學效率，不僅要課講得好，而且還要善于營造一個良好的情感氛圍。

1.創(chuàng)設有生活情感的情景

數(shù)學知識往往來源于生活，又作用于生活。數(shù)學課堂教學需要讓創(chuàng)設的問題情景帶有生活情感，才能符合學生的學情實際。如在講解習題：已知a，b，m都是正數(shù)，并且a

（1）（糖水不等式）b千克糖水中有a克糖（00），糖水更甜了；

（2）（采光不等式）建筑學規(guī)定，民用住宅的窗戶面積必須小于地板面積，并且這個比值越大，住宅的采光條件越好；若同時增加相等的窗戶面積和地板面積，住宅的采光條件變好了。

這種帶有生活情感的情景，強烈激發(fā)了學生探索其中奧秘的欲望。學生也會積極、愉悅地去證明該題了。另外，概率知識的教學、命題知識的教學等都可與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

2.選取好的切入點

教師要根據(jù)數(shù)學知識的特點，設疑激趣，用數(shù)學知識的思維美、結(jié)構美誘發(fā)興趣，讓學生變被動學習為主動獲取，使教學過程成為一個生動活潑、有聲有色的活動過程，促使學生將全部的精力都投入到學習的活動中去。如必修1中基本函數(shù)學完后，學生對單調(diào)性有了一定認識，那么在復習時，我就嘗試這樣提問：已知函數(shù)f（x）=x2-ax+2在（-∞，1）內(nèi)遞減，求a的取值范圍？學生對二次函數(shù)已較熟悉，運用數(shù)形結(jié)合，問題很快解決了。接下來又問：改函數(shù)為f（x）= lg（x2-ax+2）又如何？這是一個復合函數(shù)，學生也應較熟悉，問題也能解決。再進一步問：如果改函數(shù)為f（x）=lga（x2-ax+2） 又如何？這個問題雖難度很大，但由于是在已知區(qū)和最近發(fā)展區(qū)的交匯點上進行的提問，學生會想到討論，問題也能得到解決。這樣的提問深度恰到好處，學生跳一跳能夠得著“果子”，激發(fā)了學生的學習興趣。

3.增加數(shù)學內(nèi)容的情感色彩

在數(shù)學學科中，有許多教學內(nèi)容毫無情感色彩，既枯燥又抽象，從情感教育的角度看，教師應盡可能賦予它某些情感色彩，讓學生在接受這些科學性很強的教學內(nèi)容時，也會感受到某些情趣，從而調(diào)動學生的學習熱情。例如在講授“等差數(shù)列求和公式”時，可以先講一個數(shù)學小故事：德國的數(shù)學家高斯讀小學時，老師出了一道算術題：1+ 2+3+…+100=？老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050。高斯是用什么方法做得這么快的呢？學生聽了一定感到驚奇，會產(chǎn)生一種強烈的探究反應。老師趁此點明本節(jié)課題：這是今天要學的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。在輕松、愉快的氛圍中，學生的學習興趣已被調(diào)動起來，很自然就引起對該知識的重視，從而調(diào)動學生學習的積極性，也能使該節(jié)課達到非常好的課堂效果。

4.通過合作討論交流情感

“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”。小組合作學習當今已成為促進學生學會學習，學會交往的重要手段，也是培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新意識的重要學習形式。例如，在講授計算空間距離的習題時（這類題的解法是比較多的），為了使每一個學生都參與進來，活躍課堂氣氛，可以讓全班學生分成幾個小組進行討論，然后各組推薦一名同學介紹討論結(jié)果，看哪一組的方法最多？同學們都積極參與、各抒己見，最后竟討論出了直接法、轉(zhuǎn)化法、等體積法、向量法等幾種不同的解決方法，甚至有個別方法是老師也沒想到的，整堂課氣氛活躍，同學間、師生間都進行了積極的情感交流，情緒高漲，效果較好。

5.借助多媒體傳輸情感

現(xiàn)代化的教學手段，為創(chuàng)造以學生為主的課堂提供了有利的條件，給課堂注入生機勃勃的活力，使學生都能不自覺地投入到主體性學習中去。多媒體集文字、聲音、圖形、圖像、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，能把教師難于表達的情感傳輸給學生。它一改傳統(tǒng)媒體單調(diào)、僵硬的面孔，使教學信息表現(xiàn)為圖形、文字和聲音的有機融合，打破了傳統(tǒng)教學中以教師為中心單向交流的弊端，對課堂教學的創(chuàng)新氛圍起著推動作用。

比如立體幾何、解析幾何的教學、函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像教學等大可以用多媒體把教師的情感展示給學生，讓學生在歡快的氛圍中學習。

四、結(jié)束語

數(shù)學新課程強調(diào)數(shù)學教育要從獲得知識的單一目標轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注人的全面發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生主動發(fā)展的教育教學環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的空間。所以在數(shù)學教學的過程中，教師應不斷學習和探索，通過不同的途徑和方法來培養(yǎng)學生積極的情感體驗，進一步豐富了學生的內(nèi)心情感世界。無論是心理學家的實驗，還是教育教學的實踐，都有力地說明，教育教學的成功離不開情感教育。

總之，情感是高效數(shù)學課堂的催化劑。高中數(shù)學教學中，要將積極情感作為重要的教育動力，發(fā)揮它在教學活動中的重要促進作用，激勵學生積極主動地參與課堂教學活動，實現(xiàn)課堂教學的多元互動，實現(xiàn)事半功倍的教學實效。

（作者單位：浙江省慈溪市橫河中學）