摘 要：結合從教生涯中參與過的校本教研活動，聯系工作感受，從存在問題、今后建議兩個方面簡要論述了校本教研活動應該堅持的方向和途徑。

關鍵詞：校本教研；思考；探索

轉眼從事教育工作已快30年，先后參與過“注題實驗”“目標導學法”“小組合作學習研究”“新教育”等諸多教研活動。結合自己多年工作反思，總體感覺現在學校開展校本教研活動還存在一些不足和亟待改進的問題，現以論文形式提出，以期得到廣大教育同仁商榷斧正，使學校校本教研工作取得實效。

現下的學校都在做校本教研，但教研層次普遍較低，缺少實效性和針對性。一是教學研究頂層設計目標不明確。有的學校教學管理人員不能有計劃、有目的地學習現代教育理論、加強自身建設，對校本教研沒有一個明確的思路和目標，頂層設計不到位，缺乏鮮明的研究主題，缺少具體的研究課題，缺少系統的計劃和安排，導致校本教研活動帶有盲目性和隨意性。二是參與教學研究的熱情和力度不夠。有些學校管理層人員只重視工作安排，不能親自參與學習和研究，做一個業(yè)務型的管理者，引領大家一同參與。學習借鑒外地經驗生吞活剝，不能很好地和教學實際相結合。教師參與學科交流、課題研究的熱情沒有有效調動，導致教研層次、教研水平整體不高。三是聽課評教沒有解決實際問題。多數學校教研活動層次低，缺少研究主題。示范課、公開課、同課異構等賽課活動只是為了開展活動而進行，沒有下狠心研究、解決問題的意志和魄力。加之，受社會不良風氣的影響，有些教師敬業(yè)精神不強，對學校安排的教研任務表面應付，思想上沒有真正引起重視，沒有認真思考實際教學中存在的問題與困惑，參與教研活動只是為了完成學校的任務，導致教研教改流于形式、實效性不強。四是校本培訓抓得不實。有些學校沒有具體的校本培訓實施方案，教師培訓思路不清，方法單一，措施不力，抓得不實。即使開展了，也沒有認真去總結，導致多數教師搞業(yè)務單打獨斗、閉門造車，教師的培養(yǎng)處于自由發(fā)展狀態(tài)，影響了青年骨干教師群體的形成。

對此，從一個一線教師的視角感受，我認為應在今后校本教研活動中從經以下方面做出整改和努力，促使校本教研活動方向正確，措施得力，效果明顯。

第一，課堂教學要提質增效。一要切實抓好課堂教學。要以提高課堂教學質量為突破口，充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。要轉變觀念和行為，實現以學定教，把課堂還給學生，優(yōu)化教學過程，給學生留出思考的時間。激發(fā)學生學習的興趣和內動力，改變學習方式，引導學生自主合作學習。二要科學合理整合教材，做到簡單教、扎實學、認真查，體現出自己的教學智慧。如語文一課一得，注重積累；數、理、化從難點入手，關注實驗論證及邏輯性。各學科都要把教材、課后題、練習冊做好整合。功在課前，效在課堂。三要研究小組學習如何在課堂教學中運用。正確理解和運用小組合作學習，使小組學習達到減輕師生負擔的目的。小組學習要注意必要性、實效性、互助性、競爭性和激勵性，變費時低效為省時高效。增強課堂學習的幸福感。在小組學習中特別要發(fā)揮教師的首席作用，把評價激勵語言作為促進學習的催化劑。四要注意思想、方法、經驗的總結提煉以及搜集信息、整理信息、運用信息能力的培養(yǎng)，實現課程的終極目的，應對新課改以來的試題變化。五要建立符合實際的課堂教學模式，同時正確處理好形式與內容的關系，既要入格又要適格更要出格，形成自己的風格。教育是農業(yè)不是工業(yè)，需要精耕細作，更需田間管理。各地農時、土壤不同，耕作和管理方式不同，適合自己的方式才是最好的方式。課堂教學模式適合本校學生、教師才是最佳選擇。

第二，教學研究要解決實際問題。一是教研教改要加強學校頂層設計以及理論闡釋，給教師教學研究提供理論支持。二是增強教研的針對性。教研工作每次要有主題，一次解決一個現實問題，如，合作學習問題、精講問題、訓練問題等等，只有主題明確，才能以點帶面，既解決了主要問題，又帶動了課堂其他操作層面問題的研究，有利于提高教師的執(zhí)教水平。三是增強教學研究的實效性。研究如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生運用知識能力、動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力；怎樣能做到“教得充實，學得愉快”；如何轉變以教代學、以講代練問題；如何科學處理教材，做到當堂知識當堂訓練、當堂掌握等問題。四是各校要積極研究改進評價方式，特別是學生課堂學習評價，要面向全體，尊重學生的個體差異，因材施教，分類評價，以激勵全體學生有不同程度的進步和發(fā)展。五是學校層面要研究改進教學手段，合理有效使用多媒體教學設備，豐富課堂容量、開闊學生視野、啟迪學生智慧，真正實施有效教學，努力提高教學研究的實效性。六是多從學生角度出發(fā)，進行人性化教研。必須從學生生活、學習習慣、法治安全教育、健康教育、前途理想教育等方面入手，聯系學生實際，開展校本教研活動。多給學生講身邊的人和事，也可以讓家長、工人、農民、創(chuàng)業(yè)者說說自己的生活經歷，鼓勵學生勤奮上進，傳遞精神正能量。注意關注留守兒童，多了解他們的生活問題，多想辦法幫助他們解決實際困難，進一步豐富師生文化生活，提升校園文化品位，充分挖掘師生的潛力，給師生以快樂，還學生以童年。

作者簡介：王紅霞，女，甘肅省寧縣人，寧縣城關小學教師，甘肅省園丁獎獲得者。

編輯 馬燕萍