石毅

摘 要：歷史課是授知與情感教育的統(tǒng)一，歷史教師應(yīng)該根據(jù)初中生的特點(diǎn)把歷史課上得快樂(lè)一點(diǎn)，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)，輕松牢記所學(xué)歷史知識(shí)。歷史課中幽默教學(xué)就理所當(dāng)然了。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；教學(xué)幽默；積極作用

一、教學(xué)幽默的概念

教學(xué)幽默是指用富有情趣、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，以對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、發(fā)展能力、進(jìn)行教育，培養(yǎng)幽默感和樂(lè)觀主義人生觀的教學(xué)藝術(shù)形式。

以下，結(jié)合自己的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)哪淖饔谩?/p>

二、教學(xué)幽默的積極作用

教學(xué)富有幽默感是歷史教師教學(xué)必備的素質(zhì)之一。在實(shí)施素質(zhì)教育與新課改的今天，歷史教師掌握教學(xué)幽默技巧與方法，提高自身教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)尤為必要。幽默在歷史教學(xué)中具有重要的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w下，思路敏捷，行動(dòng)迅速；情緒抑郁時(shí)，則思路阻塞，動(dòng)作遲鈍，無(wú)創(chuàng)造性可言。教師在歷史教學(xué)中適當(dāng)穿插幽默藝術(shù)，往往會(huì)讓學(xué)生精神振奮，興趣大增，求知欲旺盛。教學(xué)“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”一課，在導(dǎo)入時(shí)，我使用了燈謎技巧。謎面是“賈寶玉求婚”（打一美國(guó)總統(tǒng)名），謎底是林肯。學(xué)生情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.激活思維，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與理解。

枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)于活潑好動(dòng)的初中生來(lái)說(shuō)是件無(wú)比痛苦的事情。幽默是關(guān)于笑的藝術(shù)，笑是治愈痛苦的良藥。以充滿幽默感的方式對(duì)枯燥的歷史知識(shí)加以記憶，不僅能使青少年身心健康、精神愉悅，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，大大提高學(xué)習(xí)效率。

九年級(jí)歷史期末考卷有一道關(guān)于“新航路開(kāi)辟的航海家及其成果”考題，結(jié)果，不少學(xué)生答題張冠李戴。后來(lái)，我想出了一個(gè)記憶方法，學(xué)生輕松牢記。再考此內(nèi)容，竟無(wú)一人出錯(cuò)。

3.提高學(xué)生的審美情趣，陶冶情操

中學(xué)生都喜歡親近有幽默感的老師，即便他其貌不揚(yáng)。這樣的老師平易近人、感情豐富、博學(xué)多識(shí)、啟迪人生，能讓學(xué)生心靈受到凈化，情操被熏陶，人格得以提升，“面朝大海，春暖花開(kāi)”。

教學(xué)九年級(jí)（上）“人類(lèi)進(jìn)入電氣時(shí)代”一課，美國(guó)“發(fā)明大王”愛(ài)迪生發(fā)明燈泡的勵(lì)志故事——“為了尋找合適的燈絲，他試驗(yàn)了7600多種材料，經(jīng)歷了上萬(wàn)次失敗，寫(xiě)了150多本試驗(yàn)筆記。”這不禁讓我感慨：這是何等頑強(qiáng)！何等執(zhí)著！何等百折不回??！超市有一種牛奶，叫特侖蘇，它的諧音是特能輸（學(xué)生笑）。愛(ài)迪生正是由于特能輸，不怕輸，最終，他贏了。這告訴我們一個(gè)人生道理：人不僅要能贏得起，更要能輸?shù)闷穑▽W(xué)生點(diǎn)頭）。故《易經(jīng)》云：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！睂W(xué)生聽(tīng)了大受啟發(fā)，尤其是那些考試失敗、心靈極其脆弱的孩子。發(fā)明實(shí)用電動(dòng)機(jī)的西門(mén)子外表像個(gè)瘋子，何故如此？忙的（學(xué)生笑）。做人的最高境界是無(wú)我，做事的最高境界是忘我。如果你學(xué)習(xí)能達(dá)到忘我的境界，你就是第二個(gè)西門(mén)子（學(xué)生再笑）。

4.減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，拉近師生感情距離

歷史課是認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。情感是搭起師生之間心靈溝通的橋梁，維系師生和教學(xué)內(nèi)容的紐帶。幽默作為教學(xué)中情感教育的一種手段，如同潤(rùn)滑劑一樣，可以緩解師生間過(guò)于嚴(yán)肅的緊張狀態(tài)，拉近師生間的心靈距離，建立起師生平等、互相信任、感情融洽的人際關(guān)系，營(yíng)造溫暖的民主氛圍，讓孩子們健康成長(zhǎng)。

一次，我正在上課，忽然聽(tīng)到一個(gè)男生報(bào)告，說(shuō)有個(gè)女生罵我并順手遞給我一張紙條。我一看那張紙條，氣壞了?！皻v史老師沒(méi)下巴?！蔽覐?qiáng)壓怒火，把紙條裝在口袋里，裝著一副若無(wú)其事的樣子直到下課。我把他倆叫到辦公室。我先對(duì)男生說(shuō)：“你上課走神了，還影響了大家。我今天不能表?yè)P(yáng)你。希望你以后上課專心點(diǎn)?！蹦猩吡?。剩下那個(gè)女生，眼里流露出恐懼。我問(wèn)了她幾句，她卻不說(shuō)話。我耐著性子對(duì)她說(shuō)：“把你真實(shí)的想法寫(xiě)在紙上，然后去上課?！痹俅蜗抡n后，我看到桌子上有一張白紙，上面寫(xiě)道：“我聽(tīng)老師講課時(shí)，聽(tīng)著聽(tīng)著，忽然注意到老師的下巴幾乎都和脖子連在一起……”看完后，我忍俊不禁。我摸著下巴走進(jìn)教室，班級(jí)沒(méi)一點(diǎn)聲音。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在生活好了，人都胖得走形，我該減肥了！感謝同學(xué)們的關(guān)心！”教室里頓時(shí)笑聲如潮，那個(gè)女生也笑了，那一刻，師生間的隔閡沒(méi)有了。

參考文獻(xiàn)：

謝尚江，戴少霄.教學(xué)幽默的功能探析[J].文學(xué)教育，2008（22）.

編輯 王夢(mèng)玉