林桂君

摘 要：隨著時代的發(fā)展和進步，知識以前所未有的速度在增加和更新，傳統(tǒng)的教育模式和教育理念已經不能適應當前的社會形勢，于是新一輪基礎課程教育改革又開始了。初中地理活動教學作為新課改的一個內容，板塊分量大，明確強調學生在教育學習活動中的主體地位和作用，是新課改的關鍵。

關鍵詞：新課改；初中地理；活動課

2010年7月19日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正式發(fā)布，在此文件指導下，2011年12月28日，教育部又頒布了《義務教育地理課程標準》，對初中地理教學活動提出了一系列規(guī)范和建議，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，形成愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感態(tài)度，同時樹立包容尊重的價值觀。其中，“活動教學”引起了廣大師生的重視。

一、初中地理活動教學策略

新課改后，許多地理知識都是通過“活動課”的形式傳授給學生的，如何設計好活動課的具體活動程序和內容，使“活動課”有趣又有效，從而激發(fā)學生自主探索學習的興趣和積極性成為教學的關鍵。

1.教學內容的選擇與側重

新課改后，由于教學形式的轉換和教材的更新，教師需要重新熟悉教材內容，尤其是新增內容和板塊，然后再結合教學目標確定教學過程中的側重點，最好能達到以點帶面的教學效果。同時，教師還要把教學內容轉化到活動中去，學會在活動中啟發(fā)學生思維。

2.活動設計思路

（1）設定活動目標。即活動后希望學生能掌握到知識、產生情感態(tài)度以及樹立價值觀。根據新課改的教學理念，教師應該設計階梯式的教學目標，即根據學生實際情況，設立層層遞進的活動目標，實現學生的差異化教學。

（2）設計活動情境。即活動的具體形式和流程。教師要事先設計好活動的整個過程，包括時間的把握以及安全等各方面的考慮。

設計活動情境時，教師應注意把握“激勵式教學”理念，即在活動設計中盡量激勵學生自主學習的熱情而不是采用“灌輸式教育”，一定要在理論和實踐中都脫離“灌輸教學”。具體在設計活動情境時應注意以下幾個方面：

①注意設置懸念。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹O置懸念是為了激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其產生主動學習的苗頭，并在持續(xù)的教學活動中得到發(fā)展，最終養(yǎng)成主動學習的好習慣。同時，設置懸念還有助于營造輕松愉悅的教學氛圍，使學習變成“一件有趣的事”，讓學生能在歡樂中學習知識。

②積極構建“手腦并用”的活動場景。新課改的重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在活動中設計“手腦并用”的活動環(huán)節(jié)，促進學生自己動手操作，培養(yǎng)其實踐能力，并使學生邊做邊思考，養(yǎng)成“動腦又動手”的好習慣，從而實現從“猜想”到“驗證”的教育模式。這也有助于學生養(yǎng)成勤觀察、勤思考的好習慣。

③努力構建“學以致用”的活動場景。新課改強調了知識的“實用性”，主張用理論指導實踐，因此要積極構建“學用結合”的活動環(huán)節(jié)，讓學生“活學活用”“現學現用”，以此激發(fā)學生學習的興趣，避免“百無一用是書生”的錯誤觀念的產生。在這個環(huán)節(jié)中，老師可以盡量列舉生活中熟悉的例子，增加活動的趣味性，同時啟發(fā)學生對生活中小事的思考。

④善于借助多媒體教學。許多有多年教學經驗的老師都習慣了傳統(tǒng)的“一塊黑板，一盒粉筆”的教學環(huán)境，但隨著互聯(lián)網和多媒體技術的發(fā)展，這種狀況應該被改善。現代多媒體技術能夠使一些抽象的傳統(tǒng)教學方式所難以表述的知識形象地展現出來，使學生對知識的理解更加全面深入，同時借助多媒體教學可以將學生的視覺、聽覺等多方面的感官調動到學習中來，促進學生注意力的集中。

3.知識同化吸收

教育的主體是學生，無論采取何種教學形式，都是為了學生能更好地掌握和運用所學的知識。在教學活動中，對學生的要求不能僅僅是知道某個知識，更要會用這個知識。這就要求學生將所學知識進行同化，即轉化為自己的知識。

二、初中地理活動教學的意義

1.促進探究式學習

“活動課”的設計在于促進學生參與，通過設置懸念的方式將學生帶入學習活動中去，促使學生主動探求知識。

2.促進互助交流式學習

在“活動課”中，學習氛圍比較輕松，在操作環(huán)節(jié)，往往以小組形式進行，促進了學生在學習過程中的交流和互助，形成合作式學習方式。

3.有效啟發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣

“活動課”上設計了很多學生自己動手的環(huán)節(jié)，能夠有效地啟發(fā)學生思考，同時又增加了學習的趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

4.促進“學以致用”

“活動課”中設計了“學用結合”的部分，能有效地引導學生“現學現用”，樹立“學以致用”的觀念。

三、總結與結論

隨著社會的發(fā)展，知識的更新加快，社會對學生的學習能力的要求明顯提高。作為基礎教育，教師的教學重點是激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)他們良好的學習習慣。在新課改下，初中地理課程中新加入的“活動課”板塊就肩負著這一重任。因此，教師在活動課的設計、實施、成效檢測方面都要尤其注意。

隨著教育改革的深化，新型的師生關系正在建立。學生和老師之間平等、民主的關系使學生的學習興趣不斷提升。但這有時候也會造成一些問題，例如，課堂混亂。這時老師就要注意做到穩(wěn)而不亂，收放有度，避免打擊學生的學習積極性。同時當學生的學習積極性走入誤區(qū)時，老師也要注意及時地對他們進行引導、幫助和控制。

總而言之，只有不斷提高學生素質，堅持以學生為中心，師生才能共同努力結出活動課程的豐果碩食。

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編輯 謝尾合