黎述斌　彭麗萍

【摘 要】追求高效課堂要落實(shí)好導(dǎo)入、探求、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、練習(xí)五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，力求在有限的時(shí)間內(nèi)高效率高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】合作；探究；質(zhì)疑

高效課堂即在常態(tài)的課堂教學(xué)中通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在一定時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。本人在教學(xué)實(shí)踐中，深刻感受到落實(shí)好課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”，是創(chuàng)建高效課堂的有效途徑。下面談?wù)劚救说哪w淺認(rèn)識(shí)：

一、精彩導(dǎo)入，激情起幕——高效課堂教學(xué)模式的序曲

俗話說“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離。課堂導(dǎo)入要起到以下幾方面的作用：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師在導(dǎo)入中精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。

（3）增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。上課伊始，教師在導(dǎo)入過程中將即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式預(yù)先告訴學(xué)生，使之能以最短的時(shí)間和最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)過程能主動(dòng)和有序。

二、自主探索，合作交流——高效課堂教學(xué)模式的核心

自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。課堂上教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生的潛力，和學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)情感意識(shí)，努力做到與學(xué)生換位思考問題。要熱情鼓勵(lì)學(xué)生放開思路，大膽發(fā)言，不輕易批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

其次要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法有：會(huì)讀、會(huì)想、會(huì)講、會(huì)問等。

會(huì)讀，就是看書看課文，精讀、細(xì)看，深入理解，能提出問題，并能解決問題?？磿鴷r(shí)要注意將關(guān)鍵疑難處勾劃出來，并及時(shí)獨(dú)立解決問題，不能解決的及時(shí)記錄下來。

會(huì)想，就是學(xué)生獨(dú)立思考問題。課上要讓學(xué)生多動(dòng)腦，想解決問題的方法，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的思考問題的環(huán)境，促使他們動(dòng)腦，使所有學(xué)生都去積極思考問題。對(duì)不愛思考的學(xué)生，可先讓他們起來回答，再提示激疑，促使他們帶著問題去思考。在學(xué)生思考時(shí)教師要根據(jù)需要提供一些現(xiàn)象或?qū)嵗齺韼椭鷮W(xué)生作出準(zhǔn)確的判斷。

會(huì)講，即盡量讓學(xué)生在討論中多說多講，促使學(xué)生會(huì)講，深入討論。在分組討論中，教師可根據(jù)問題讓學(xué)生輪做主發(fā)言人，并給其他學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，不僅要讓學(xué)生說結(jié)論，而且要讓他們講思路，講思維過程，促使學(xué)生在講前去讀去看去想，講后去聽去問去歸納，對(duì)于有難度的問題，教師要參與討論，并適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。

會(huì)問，即學(xué)生質(zhì)疑問難。教學(xué)過程要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。在學(xué)生閱讀課本后，要求他們提出不懂的問題；在理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)過程中，要鼓勵(lì)他們提出不同的見解，展開爭(zhēng)辯，使學(xué)生始終保持愛質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習(xí)情緒。

三、精講細(xì)撥，指點(diǎn)迷津——高效課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問題，課堂點(diǎn)撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中、從學(xué)生探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點(diǎn)講解；老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識(shí)、解決問題的方法。

四、科學(xué)指導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)——高效課堂教學(xué)模式的永恒動(dòng)力

新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生展示問題時(shí)，不能一味的鼓勵(lì)，要針對(duì)問題在鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，適當(dāng)指明不足，在不打擊學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀。我以為要注意以下幾點(diǎn)。

1.問題卡殼時(shí)，給予啟發(fā)式指導(dǎo)

2.問題偏向時(shí)，給予規(guī)范性指導(dǎo)

3.問題錯(cuò)誤時(shí)，給予科學(xué)性指導(dǎo)

4.問題混亂時(shí)，給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)

5.問題深入時(shí)，給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)

隨著新課程改革的推進(jìn)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生成為教學(xué)中的一大難題，有些教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)了“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”的現(xiàn)象，認(rèn)為尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，就是一切都順著學(xué)生?；谝陨锨闆r，注意以下幾點(diǎn)。

1.尊重事實(shí)，給予真實(shí)性評(píng)價(jià)

2.問題困惑時(shí)，給予啟發(fā)性評(píng)價(jià)

3.情緒消退時(shí)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)

五、練習(xí)鞏固，矯正補(bǔ)缺──高效課堂教學(xué)模式的試金石

練習(xí)要以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，“高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實(shí)處，使課堂教學(xué)出現(xiàn)真正以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，打造出更高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中學(xué)地理教學(xué)參考》2013年第四期

[2]《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》

【作者簡(jiǎn)介】

黎述斌，（1973.2-）男，籍貫：湖南華容，最高學(xué)歷：本科，目前職稱：中學(xué)一級(jí)教師。

（作者單位：華容三中 華容東山中學(xué)）