毛江東

摘 要：小學(xué)階段的英語教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的能力，增強(qiáng)自己的口語能力。所以，教師在教學(xué)過程中，就需要合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生重視英語的學(xué)習(xí)，重視英語的口語練習(xí)與口語學(xué)習(xí)，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。學(xué)生需要完善自己的英語學(xué)習(xí)方法，提升自己的英語學(xué)習(xí)能力，并且敢于在課堂上講英語，找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，完善自己的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；課堂教學(xué)

口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，口語對學(xué)生有著非常大的吸引力。學(xué)生通?？措娨暬蛘咦x文章，看到中國人能夠用流利的英語與外國人進(jìn)行交流，學(xué)生就會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，也想通過英語的學(xué)習(xí)能夠與外國人進(jìn)行交流。小學(xué)階段的英語教學(xué)，需要利用小學(xué)生剛剛接觸到英語，對英語的學(xué)習(xí)充滿著強(qiáng)烈的好奇心，這樣就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)并不是枯燥乏味的，而是充滿樂趣的。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)，由于教學(xué)資源的匱乏，學(xué)生沒有得到很好的口語教學(xué)的培養(yǎng)。教師就需要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。所以，教師需要在教學(xué)的課堂上，給學(xué)生創(chuàng)建一個合理地用英語交流的情景，讓學(xué)生在課堂上敢于講英語。例如，在學(xué)習(xí)最簡單的問候用語的時候，教師在上課之前就可以說“Good morning，class.”，學(xué)生就會說“Good morning，teacher.”，這樣就給學(xué)生創(chuàng)建了一個交流英語的情景，教師可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，提升課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的理解，從而提高自己的英語能力，在與同學(xué)、教師的交流中保持著謙虛的態(tài)度。合理教學(xué)情景，可以讓學(xué)生從不敢開口講英語，到后來的主動與教師進(jìn)行交流，這才是小學(xué)英語口語教學(xué)的目標(biāo)。所以，教師要積極地改善自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語的課堂上積極地與同學(xué)進(jìn)行交流。

二、在課前讓學(xué)生做好口語的預(yù)習(xí)，保證課堂的教學(xué)效率

課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)生增強(qiáng)英語句子記憶的合理方式。教師也可以在課堂上課之前，對學(xué)生進(jìn)行英語的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和預(yù)習(xí)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，更好地與教師探討課堂上所要學(xué)習(xí)的英語知識。教師也可以采用互動的教學(xué)模式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可以隨意地走到一個學(xué)生身邊，伸出手來對他說：“Hello， my name is Chen Zhen，what is your name？”學(xué)生往往會說：“My name is Li Ming，how are you？”教師就需要回答：“I am fine，thank you.”這樣教師就可以與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生掌握上一節(jié)課的知識，從而也有助于教師課堂效率的提升，讓英語的口語教學(xué)始終保持著高效率。

三、合理地利用教學(xué)工具

教學(xué)工具也是教師應(yīng)當(dāng)利用的一種教學(xué)模式。學(xué)生可以在教學(xué)工具下，更加深入地認(rèn)識到英語口語的應(yīng)用性，提升自己對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，同樣增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以展示圖片、播放英語歌曲，讓學(xué)生再用英語說出圖片上的內(nèi)容，以及用英語講出聽英文歌之后的感受。這樣，就最大限度地增強(qiáng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，同樣也增強(qiáng)了學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生的口語學(xué)習(xí)保持在高效率中。教師也需要將課本上的知識，用英語來講授，可以增強(qiáng)學(xué)生對英語應(yīng)用性的更深入的理解。

總而言之，學(xué)生的口語能力需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師也需要在教學(xué)的時候，為學(xué)生創(chuàng)建一個高效的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)建一個高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.重視英語口語教學(xué) 整體提高英語水平[J].安徽文學(xué)：下半月，2011（09）.

[2]王虹.小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的特殊性[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2010（03）.

[3]張英.英語有效教學(xué)中的學(xué)情分析[J].廣東教育：綜合版，2010（05）.

？誗編輯 謝尾合