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        淺議小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考

        2015-06-02 03:53:50張麗華梁艷玲
        新課程·上旬 2015年2期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)

        張麗華+梁艷玲

        摘 要:隨著我國小學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展以及新課改的逐漸深入,教育部門對小學(xué)語文課本閱讀量的要求也越來越高,但是一直以來,小學(xué)語文課本在閱讀教學(xué)中存在很多問題。對閱讀的作用進(jìn)行了闡述,分析了小學(xué)語文課本量的現(xiàn)狀,從而得出一些相關(guān)性思考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);語文課本;閱讀量

        由于小學(xué)語文課本內(nèi)容涉及的知識(shí)非常豐富,所以對于小學(xué)生而言,學(xué)習(xí)語文就像放眼世界一樣,綜合了文學(xué)藝術(shù)、生物科學(xué)、天文地理以及優(yōu)美散文,可以滿足小學(xué)生的求知欲望。這對于小學(xué)生世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的形成有重要的影響。所以必須提高小學(xué)語文課本閱讀量,提高小學(xué)生的閱讀理解、欣賞及表達(dá)能力。

        一、小學(xué)生提高閱讀量的作用

        (一)增長見識(shí),提高寫作能力

        通過閱讀學(xué)習(xí)知識(shí),可以擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)面,唐代詩人杜甫說過:“讀書破萬卷,下筆如有神?!遍喿x最大的好處是可以豐富別人偷不走、搶不掉的知識(shí),只有學(xué)好知識(shí),在寫作時(shí)才能靈活運(yùn)用,將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。

        (二)閱讀使人聰明

        古人云:“讀書使人避惡,讀書使人友善,讀書使人聰慧,讀書使人高尚?!弊x書使人聰明,成語“吳下阿蒙”的由來便是最好的例證了。這個(gè)成語的大概意思是,三國時(shí)期,吳國將領(lǐng)呂蒙本是一個(gè)未曾讀書、行事魯莽之人,吳國的大都督魯肅經(jīng)常嘲笑呂蒙,后來呂蒙受孫權(quán)影響,開始勤奮讀書,最后成為一位飽學(xué)之士。一次呂蒙和魯肅相遇,呂蒙找魯肅談起學(xué)問來,魯肅卻答不上來?!皡窍掳⒚伞钡墓适卤闶歉嬖V后人要勤奮讀書,讀書使人聰明,只有變得聰明,才不會(huì)成為被戲謔的對象。

        二、小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀

        (一)課本閱讀知識(shí)單一落后,課本中各類型的文體占據(jù)比例不平衡

        目前,隨著新課改的普及,雖然小學(xué)語文課本中詩歌和散文的占據(jù)比例有所增長,但是依舊以現(xiàn)代文為主,而且其中的認(rèn)字、寫作以及口語交際還占了一部分比例,導(dǎo)致閱讀量少之又少。此外,小學(xué)生由于年齡較小,其閱讀面僅僅只是課本內(nèi)的文章以及自己感興趣的圖書,所以課本閱讀知識(shí)比較單一且落后。

        (二)語文課本容量小,閱讀量小

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,小學(xué)期間,學(xué)生的閱讀量必須達(dá)到能夠背誦詩文160篇,課外閱讀量必須達(dá)到145萬字以上。但是目前,我國的小學(xué)語文教育讀本每一冊的課文數(shù)量較少,而且課時(shí)數(shù)量有限,課本閱讀量變小,從而導(dǎo)致學(xué)生每日的閱讀量達(dá)不到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,影響小學(xué)生閱讀能力的提高。

        三、對小學(xué)語文課本閱讀量的思考

        (一)提高小學(xué)生閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面

        在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào),要加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣,并督促小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。為提高小學(xué)生的閱讀興趣,可以創(chuàng)設(shè)一些情境。

        1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。可以用“說一說”“做一做”“演一演”“畫一畫”等活動(dòng)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生對話的積極性,快速又形象地讓學(xué)生理解文章所要表達(dá)的意義。

        2.再現(xiàn)課文情境。以課文《黃繼光》為例,黃繼光是小學(xué)生心目中的英雄人物,很容易勾起學(xué)生體驗(yàn)的欲望,可以在一定的語言環(huán)境中,讓學(xué)生自由朗讀,通過整體感悟的方式,把學(xué)生置身于課文環(huán)境中,體會(huì)黃繼光英勇犧牲的壯烈情感。

        (二)提倡師生互動(dòng),互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步

        和諧平等的師生關(guān)系能夠在課堂45分鐘時(shí)間內(nèi),更好地達(dá)到閱讀量標(biāo)準(zhǔn)。所以教師的引導(dǎo)作用很重要,而且對教師的教學(xué)水平有嚴(yán)格的要求。此外,由于小學(xué)生心智不夠成熟,分辨事物的能力較差,所以教師要適時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

        首先,在讀物選擇上,教師必須引導(dǎo)學(xué)生閱讀積極向上的文章,選擇適合學(xué)生年齡的、積極向上的閱讀材料,傳遞正能量;其次,在閱讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生正確有效的閱讀,比如粗讀法、精讀法及選讀法等,并指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記,寫讀后感等;最后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生課外延伸閱讀,在課下尋找與課內(nèi)所學(xué)文章類似的閱讀資料來讀,加深印象。

        (三)豐富閱讀實(shí)踐,發(fā)揮閱讀自主性

        讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)到閱讀的重要性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,讓學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!彼栽陂喿x教學(xué)中,必須充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀自主性。

        綜上所述,應(yīng)把小學(xué)語文課本閱讀的積累作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教育部門必須加以重視。對于小學(xué)語文課本閱讀量的提高需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的積極引導(dǎo)。提高小學(xué)生的語文閱讀量,能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)效率的,為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳平.小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2012(12).

        [2]孫國庭.小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考研究[J].好家長,2014(39).

        [3]張春榮.探討小學(xué)語文課本閱讀量現(xiàn)狀和思考[J].赤子:中旬,2013(08):175.

        ?誗編輯 韓 曉

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