李瑩燕

摘 要：說(shuō)是人類最基本的言語(yǔ)實(shí)際行為之一，是思想的口頭輸出和表達(dá)，是人們對(duì)外界信息經(jīng)大腦處理后的一種思想在聲音語(yǔ)言上的表達(dá)形式。培養(yǎng)小學(xué)生開口“說(shuō)”的能力已成為學(xué)習(xí)初始階段的主要目標(biāo)之一。就課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題之一“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象作了簡(jiǎn)單的分析。同時(shí)，從小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，分別從“敢學(xué)”“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”等方面，就如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行探討，同時(shí)輔以課堂實(shí)例，由詞到句到語(yǔ)a篇，循序漸進(jìn)，營(yíng)造良好的口語(yǔ)操練氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)；現(xiàn)狀；策略

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程的總體教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言的交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)，可是學(xué)生能真正使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的卻不多。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)值得探討的問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在正確的語(yǔ)境中運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句是我們的最大追求。

一、營(yíng)造有利于學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生“敢學(xué)”

我們都知道，小孩子的天性就是活潑、好動(dòng)。一支粉筆、一本書顯然不能滿足氛圍營(yíng)造的需要。我們可以運(yùn)用時(shí)下流行的PPT、電子白板以及Flash動(dòng)畫等，來(lái)達(dá)到設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境的目的。校園中可以布置類似英語(yǔ)欄的宣傳園地，用英語(yǔ)寫標(biāo)語(yǔ)，舉行英語(yǔ)俱樂部，辦英語(yǔ)校園小報(bào)，紅領(lǐng)巾廣播雙語(yǔ)節(jié)目等。也可以設(shè)立課外興趣小組，英語(yǔ)舞臺(tái)劇、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)小品等社團(tuán)都是不錯(cuò)的選擇。校園、班級(jí)、社團(tuán)三位一體的氛圍營(yíng)造一定能讓小學(xué)生主動(dòng)參與，從起先覺得說(shuō)英語(yǔ)不好意思逐漸過渡到大膽、自信地表現(xiàn)。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂學(xué)”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多不超過20分鐘，注意力易分散。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、唱歌、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)?？ㄍㄈ宋铩⒐适?、童話、繪本等都是能吸引學(xué)生注意力的載體。

三、講究方式方法提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

沒有正確的學(xué)習(xí)策略、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，必然影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。如今我們倡導(dǎo)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“授人以魚不如授人以漁”。一堂課只有短短的40分鐘，如何合理安排聽、說(shuō)、寫的時(shí)間，這就需要我們教師運(yùn)用智慧和經(jīng)驗(yàn)，巧用方法，合理安排。下面我來(lái)談一談我教學(xué)中常用的課堂環(huán)節(jié)和操練方法：

（一）分門別類的單詞操練

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，詞匯的積累直接決定了語(yǔ)言的水平高低。不管是小學(xué)的哪個(gè)年級(jí)，詞匯教學(xué)總是我們研究的一個(gè)要點(diǎn)。我的做法主要有以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)話題歸納。如，教師給出關(guān)鍵詞animal，學(xué)生可以口答：bird， tiger， lion， cat， dog， elephant， monkey...

2.根據(jù)語(yǔ)音朗讀單詞，如letter-better， late-lake， time-bike， purse-nurse等。實(shí)踐證明能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)單詞朗讀的語(yǔ)感，為語(yǔ)音學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3.游戲練口語(yǔ)。如，快速閃動(dòng)單詞、猜謎語(yǔ)都是不錯(cuò)的選擇。

（二）頭腦風(fēng)暴式的句型操練

小學(xué)階段的句型有千千萬(wàn)萬(wàn)，我主要貫徹的教學(xué)方式是“口語(yǔ)先行”。不管多長(zhǎng)多難的句子，首先要在口頭上操練到位，然后再滲透語(yǔ)法，落實(shí)到筆頭。如，在二年級(jí)Unit 7 的教學(xué)中，我們可以給學(xué)生句型框架Its hot.Put on your_______.5B Unit 8 At the weekends Part E中我們可以給出______is an insect.同一個(gè)句型，學(xué)生可以創(chuàng)造很多精彩的回答，達(dá)到口語(yǔ)掌握的目的。

（三）情境性的角色扮演

小學(xué)階段的課文以對(duì)話為主。那么要想操練口語(yǔ)自然要從對(duì)話入手。課堂上我會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)表演課文，并且注重語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的夸張，配以肢體動(dòng)作。通過扮演既能練習(xí)口語(yǔ)，又能幫助掌握課文內(nèi)容。另外，我也會(huì)自編一些小語(yǔ)段，讓學(xué)生表演一個(gè)對(duì)話。

（四）結(jié)合生活式的拓展運(yùn)用

課堂教學(xué)的內(nèi)容最終應(yīng)該回歸到生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。如，6B Unit 3 Asking the way我讓學(xué)生通過將教室的墻面貼上一些建筑名，然后以課桌間為路，練習(xí)Excuse me.Can you tell me the way to...？Go along the...and then turn....The...is on your...You cant miss it.

通過教學(xué)實(shí)踐與研究，我逐步建立起了民主的、開放的，以學(xué)生主體活動(dòng)為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能把英語(yǔ)當(dāng)作交際工具，用學(xué)到的知識(shí)自然地表達(dá)交流。引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)以致用”。“撬開”了學(xué)生的“金口”，提高了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。學(xué)生的英語(yǔ)水平有了顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

肖嫚.互動(dòng)式教學(xué)模式與英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)[J].科技信息，2009（02）.

？誗編輯 馬燕萍