王全壽

摘 要：教育是生活的過程，來源于生活，并服務(wù)于生活，作為一門應(yīng)用性、理論性較強的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極聯(lián)系生活，運用生活化的情境、語言、問題和作業(yè)，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：生活；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過親身體驗獲得知識。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重課堂與生活實際的聯(lián)系，運用生活化的教學(xué)方法，增強學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、用生活情境激發(fā)興趣

通常情況下，教師為了避免教學(xué)過程過于機械化，往往采用通俗易懂的生活用語和新穎的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。興趣是最好的老師，教學(xué)中應(yīng)注意研究小學(xué)生的心理特征，改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱情。生活是數(shù)學(xué)的起源，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在實際生活中尋找數(shù)學(xué)模型，提升學(xué)生對知識的理解能力。例如，在《統(tǒng)計與猜測》的教學(xué)中，設(shè)計“你該怎么選”情境，如某超市舉行讓利活動，即設(shè)置一個轉(zhuǎn)盤，并在轉(zhuǎn)盤上標(biāo)注紅、綠、藍(lán)三種不同的顏色，超市負(fù)責(zé)人讓顧客轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，然后根據(jù)指針?biāo)诘念伾珔^(qū)域發(fā)放購物券，紅色、綠色和藍(lán)色分別表示30元、50元、100元；如果顧客不參與轉(zhuǎn)盤活動，則可以直接得到10元的購物券。教師可以讓學(xué)生扮演成一位顧客，然后詢問他們哪種參與方式比較實惠。采用生活案例教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的理解能力和接受速度，而且能提高學(xué)生處理實際問題的能力。

二、用生活語言激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中采用生活化語言能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，將枯燥的數(shù)學(xué)概念、理論等通過采用生活化的語言將其具體化，通過采用簡單易懂的語句向?qū)W生解釋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力，從而讓學(xué)生順利地掌握所學(xué)的內(nèi)容。另一方面，由于小學(xué)生好動、活潑等特點，課堂教學(xué)中難以集中注意力，通過采用生活化語言更能夠集中注意力，進(jìn)而較好地掌握數(shù)學(xué)知識。如，學(xué)習(xí)《加與減》的內(nèi)容時，若教師仍采取傳統(tǒng)的講解方法，難以讓學(xué)生較好地理解內(nèi)容，且容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師可這樣教學(xué)：小明的爸爸將糖果分別分給自己及弟弟，自己分了4個，弟弟分了5個，那總共爸爸分了多少個糖果呢。也可這樣設(shè)計生活情境：有一群小朋友在玩捉迷藏，其中有10個小朋友已經(jīng)被抓，還有4個沒有被抓，那總共多少小朋友參加這個游戲呢？也可這樣列舉：小紅與小黑兩人去動物園玩，按照身高來算票價，其中小紅超過1.3米，票價是35元；但小黑沒有1米，票價是17元，那么這次小紅與小黑總共的票價是多少呢？這樣的生活實例較多，通過這些實際情境和生活化的語言，可讓學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，掌握計算方法，并有利于知識的記憶。

三、用生活問題激發(fā)興趣

設(shè)計生活問題，可使學(xué)生在解決生活問題的過程中，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂里生活化問題的設(shè)計也應(yīng)有一定的層次性，通過逐步加深的層次性的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知問題，掌握知識，使學(xué)生明白只有詳細(xì)地了解課本知識，并加以思考，才能解決老師提出的問題。如，在學(xué)習(xí)《2～5的乘法口訣》時，可聯(lián)系生活依次提出問題，“媽媽從街上買回了一籃草莓，你能幫媽媽數(shù)一數(shù)籃子里的草莓有多少個嗎？怎樣數(shù)才能又對又快？試一試五個五個的數(shù)有多少個？一堆草莓有五個，是一個5，共5個，列出乘法算式；兩堆草莓有十個，是兩個5，共10個，列出乘法算式……你有什么好的方法記住這些算法和所得的數(shù)字嗎？通過聯(lián)系生活中的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生背誦乘法口訣。

四、用生活作業(yè)激發(fā)興趣

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，通過課堂作業(yè)能夠讓學(xué)生較好地加深課堂知識的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際生活中。對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課外作業(yè)是非常重要的。教學(xué)中向?qū)W生布置生活化作業(yè)，既能夠培養(yǎng)實踐能力，又能以貼近身邊生活的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)完《加與減》的內(nèi)容后，教師可要求學(xué)生完成以下作業(yè)：假設(shè)你有40元錢，需要到鄰近的超市去買生活用品，包括水壺、牙刷、拖把、牙膏、毛巾、茶杯，已知水壺15元、牙刷2元、拖把10元、牙膏5元、毛巾8元、茶杯11元，那最多能買幾件生活用品呢？剩余多少呢？又如，學(xué)習(xí)《數(shù)一數(shù)與乘法》內(nèi)容后，教師同樣可設(shè)計生活化的作業(yè)。現(xiàn)在班里的24名學(xué)生集體參觀動物園，已知動物園的門票是每人20元，寫出計算全班同學(xué)門票總價格的方法，然后與同桌相互討論，比一比哪種運算方法最快。通過設(shè)計以上的作業(yè)，在加深數(shù)學(xué)知識記憶的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的理財能力，更為重要的是可鍛煉學(xué)生的組織能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)中運用生活化的教學(xué)不僅可幫助學(xué)生更好地理解知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生在生活中靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，提高教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

黎水才.讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活趣味[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（79）：155.

？誗編輯 謝尾合