王宏

摘 要：現(xiàn)在都是提倡素質(zhì)教育，教學(xué)時(shí)間被壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間在減少，實(shí)踐的時(shí)間在增加，因此怎么樣讓學(xué)生能夠從短時(shí)間的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)成為了教師關(guān)注的問題，通過課堂教學(xué)效率的提升，能夠讓教學(xué)效益最大化，課堂有效教學(xué)是教師向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳遞，能力培養(yǎng)以及增加知識(shí)掌握度的重要途徑，能夠讓教學(xué)使用的時(shí)間減少，語文教學(xué)中通過有效教學(xué)的開展，可以讓學(xué)生的語文素養(yǎng)提神，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也是有很大的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)效率 提高

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-198X（2015）04（c）-0170-02

語文課堂教學(xué)中，不管是知識(shí)的獲取，智力的開發(fā)還是能力的提升，亦或是情感和意志的養(yǎng)成，都應(yīng)該要使用實(shí)踐、思考來完成。所以教師不能夠?qū)⑦@些知識(shí)機(jī)械式的向?qū)W生灌注，而且這些思想也不是約定俗成的，不可以死搬硬套。總之，要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，一定程度地提升其思想觀念、知識(shí)以及能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺自愿地參與學(xué)習(xí)，這才是提高語文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。所以，筆者就教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些探討。

1 教師在課前要備課充分

備課的效果會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的效率。對(duì)于每個(gè)教授語文的老師來說，都應(yīng)秉承“用教材較，而不是教教材”這樣的教學(xué)理念。只有對(duì)教材深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)，才能使教學(xué)效果有成效。備課有很多方面的要求，不過至少有三點(diǎn)需要做到：其一，一個(gè)“小”字要落實(shí)。不能對(duì)每一篇課文對(duì)能做到面面俱到，所以把一些小的問題解決掉就可以了。其二，一個(gè)“巧”字要會(huì)抓。一針見血，找出學(xué)生對(duì)其有興趣的點(diǎn)。其三，一個(gè)“精”字狠抓。講解內(nèi)容一點(diǎn)要精練，同時(shí)涉及到知識(shí)內(nèi)涵以及外延等方方面面。

2 課堂上學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間要有

授課過程中，提出一些問題，并留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并讓學(xué)生靜下心來去思考問題，深入問題，如果學(xué)生解決問題的時(shí)候，有難題，有障礙，教師需要適時(shí)的給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生堅(jiān)持不放棄。等待的時(shí)間是短暫的，但是學(xué)生的思維卻是高度活躍的。語言是思維的表達(dá)，可以通過學(xué)生的回答來了解學(xué)生思索的過程，可以主動(dòng)積極地參與到探索中來。

3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的能力

古人云：“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質(zhì)疑是一種能力，因此老師在培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候是要有意識(shí)、目的和計(jì)劃的。

（1）教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。了解學(xué)生的潛能，當(dāng)全文都學(xué)習(xí)完后，給予學(xué)生回顧思索的時(shí)間，對(duì)提出的問題應(yīng)該要積極的解決，不拖延到課后。

（2）對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑行為進(jìn)行鼓勵(lì)，從淺到深。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文前，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其能夠有方向的自學(xué)，可以讓他們自己準(zhǔn)備一些問題，在課堂中劃出一小段時(shí)間來進(jìn)行提問解答。學(xué)生的年級(jí)提高后，其質(zhì)疑的能力也會(huì)越來越強(qiáng)，這樣能夠形成比較好的課堂提問習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在課堂中有一些獨(dú)特的問題提出的時(shí)候，說明，學(xué)生的質(zhì)疑能力有了很大的提升，這是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)和來源，教師需要鼓勵(lì)這樣的行為，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。

（3）有意識(shí)的讓學(xué)生形成質(zhì)疑的能力，對(duì)學(xué)生的不同問題進(jìn)行針對(duì)性的處理。部分學(xué)生會(huì)提出一些課教學(xué)無關(guān)的問題，這時(shí)就不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行解答，而即便是和教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，如果是沒有問到點(diǎn)上，那么可以進(jìn)行選擇后解答，如果是和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密，關(guān)鍵性的問題，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，共同來解決。這樣將問題進(jìn)行區(qū)分，能夠更加有效的解答學(xué)生的問題，讓課堂教學(xué)效率提升。

（4）從語文的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生看待問題更加全面，并提出質(zhì)疑，比如質(zhì)疑課文題目、語句以及內(nèi)容，對(duì)文章的銜接進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)課文的中心思想進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生通過質(zhì)疑能夠更加深入的了解文章，在語文學(xué)習(xí)中，可以發(fā)揮出創(chuàng)造力，讓語文教學(xué)的效率提升。

4 留有學(xué)生隨堂練習(xí)寫作的時(shí)間

“君子動(dòng)口不動(dòng)手”可以說是語文課堂教學(xué)的常態(tài)，很少有當(dāng)堂寫作訓(xùn)練，通常是快下課的時(shí)候老師才進(jìn)行布置，于是學(xué)生只能課后再完成，而課后大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不是很高，這樣自然也會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果。事實(shí)上，讓學(xué)生當(dāng)堂就寫，老師再及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，訓(xùn)練效果提高，還能端正漢字的書寫，提高正確率和書寫速度。所以，教師應(yīng)該盡量壓縮教課時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，這樣會(huì)很大程度地提高課堂效果。

5 充分利用多媒體開展課堂教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育事業(yè)提供了很大的幫助，而多媒體是現(xiàn)在使用比較多的一種，在教育界的作用也是非常優(yōu)秀。教師通過多媒體教學(xué)能夠?qū)W(xué)生起到感化的作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓教學(xué)過程得到簡(jiǎn)化，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)表達(dá)出來，課堂教學(xué)的效率自然會(huì)提升。教學(xué)的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，一些成績(jī)中下的學(xué)生，比較難追上教學(xué)進(jìn)度，他們?nèi)狈?duì)學(xué)習(xí)的興趣，不能夠?qū)⒆⒁饬性趯W(xué)習(xí)上，容易錯(cuò)過一些重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。多媒體教學(xué)則不同，通過使用影音畫面的方式來將文字內(nèi)容表達(dá)出來，這些生動(dòng)形象的畫面可以讓學(xué)生更加容易進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升和激發(fā)，學(xué)生能夠逐漸的深入課文內(nèi)容，在不知不覺中就把注意力投入到學(xué)習(xí)中，為了營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，多媒體技術(shù)就轉(zhuǎn)變一些抽象、靜止的內(nèi)容，形成了生動(dòng)的圖像和影音，這是教師通過言傳口述所無法實(shí)現(xiàn)的效果，學(xué)生的認(rèn)知和理解能力瞬間有了極大的提升。通過多媒體的這些功效能夠讓這些難以理解的內(nèi)容變得容易理解，節(jié)約的時(shí)間就可以用來進(jìn)行問題的解答，思維的啟發(fā)，以及其他的一些訓(xùn)練，讓課堂效率更高。

6 表揚(yáng)批評(píng)要恰當(dāng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

強(qiáng)化學(xué)生自我管理的常用辦法就是表揚(yáng)和批評(píng)。在表揚(yáng)和批評(píng)的時(shí)候尤其要注意方式方法，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和情境，以及態(tài)度表情。表揚(yáng)和批評(píng)的效果很大程度上是受老師的態(tài)度的影響。批評(píng)的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生充分地感受到教師的愛，用辭方面也要讓學(xué)生感受到是被尊重的。如果做到兩點(diǎn)，老師也就“以信取威”了，反之就會(huì)“以威失信”。老師應(yīng)當(dāng)權(quán)衡好表揚(yáng)和批評(píng)。受表揚(yáng)誰都高興，但是批評(píng)總是少不了的。只有批評(píng)而無表揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生自信心受挫，而教育的意義也就黯然失色。對(duì)學(xué)生的過失，老師想要在課上狠批一次來進(jìn)行教育的話，其實(shí)不妨換個(gè)方式進(jìn)行表揚(yáng)：如果想要批評(píng)某30名學(xué)生，那么就夸獎(jiǎng)另外3名學(xué)生，從而進(jìn)行間接批評(píng)教育。而這樣做的效果會(huì)比直接批評(píng)要好。對(duì)此，老師在課堂上盡量多表揚(yáng)、少批評(píng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

7 課后有效反饋

語文教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行信息交流的過程，教師在交流的過程中，能夠?qū)W(xué)生所反饋的信息及時(shí)有效的處理，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，讓教學(xué)效果處于最佳狀態(tài)。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠?qū)處煹男畔⑦M(jìn)行思索，將既定的思維方式打破，讓學(xué)習(xí)效果有較大的提升。課堂中，筆者會(huì)給學(xué)生安排一些作業(yè)，作業(yè)不以量多為宜，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋收集，在進(jìn)行反饋的時(shí)候，師生會(huì)有感情和價(jià)值的交流，能夠讓學(xué)生的獲得更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有質(zhì)的飛躍。

總而言之，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，時(shí)間是有限的，在這有限的時(shí)間內(nèi)，多思考，多總結(jié)，多提問，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到體現(xiàn)，不再被動(dòng)的學(xué)習(xí)，語文課堂教學(xué)效率也因此會(huì)有較大的提升，讓教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

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