張愛(ài)麗

摘 要：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了關(guān)注學(xué)生的主體感受和理解的多元化，這是引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)走向開(kāi)放的指導(dǎo)性建議。教師要樹(shù)立開(kāi)放性教學(xué)理念，接納學(xué)生的奇思妙想，建立開(kāi)放的教學(xué)模式，利用開(kāi)放式教學(xué)資源，建立開(kāi)放性評(píng)價(jià)機(jī)制，促使語(yǔ)文教學(xué)不斷開(kāi)放，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 開(kāi)放性教學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)模式 教學(xué)資源 評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）02（c）-0129-02

“九年義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。這意味著語(yǔ)文教學(xué)既要遵循“主流思想”的教學(xué)原則，又要尊重學(xué)生理解的個(gè)性化和多元化，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特感受要給予應(yīng)有的尊重。這就要求語(yǔ)文教學(xué)要有一定的開(kāi)放性，擺脫“以本為本”的教學(xué)桎梏，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的語(yǔ)文新天地。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)呢？這是一個(gè)值得每個(gè)教師認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)探究，談一點(diǎn)粗淺的見(jiàn)解，與各位同行共勉。

1 樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)理念

談到教學(xué)理念先從一則新聞?wù)f起。去年有一則報(bào)道：一年級(jí)小學(xué)生在考試時(shí)，將沒(méi)有學(xué)過(guò)的漢字全部寫(xiě)對(duì)，卻被老師扣分。老師的理由是，對(duì)于沒(méi)學(xué)過(guò)的字容易寫(xiě)錯(cuò)筆畫(huà)，因此，不提倡學(xué)生使用沒(méi)學(xué)過(guò)的漢字。這則新聞讓人想到一個(gè)成語(yǔ)：畫(huà)地為牢。以“學(xué)過(guò)”“沒(méi)學(xué)過(guò)”作為考試的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，讓人不由產(chǎn)生聯(lián)想：語(yǔ)文考試的閱讀材料，十有八九是學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的課外材料，那學(xué)生是否也可以拒絕呢？足見(jiàn)這位教師的想法的荒謬。因此，要想實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，教師首先要具有開(kāi)放性教學(xué)理念。教師要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)語(yǔ)文：從課本學(xué)、從媒體學(xué)、從課外讀物學(xué)、從社會(huì)學(xué)、從他人學(xué)，總之，從一切可以利用的語(yǔ)文資源中學(xué)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有課內(nèi)外的界限，學(xué)生可以將從各種途徑得來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，課外積累的名言警句、古詩(shī)文、字詞知識(shí)，既可以用于課內(nèi)閱讀，也可以運(yùn)用到寫(xiě)作活動(dòng)中去。這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求和開(kāi)放性的突出表現(xiàn)。

因此，教師要樹(shù)立開(kāi)放性的教學(xué)理念，允許學(xué)生將大量的課外知識(shí)引進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且從自身做起，有意識(shí)進(jìn)行教學(xué)的拓展，開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文視野，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題、看待人物，促進(jìn)學(xué)生多元思維的形成。

2 接納學(xué)生的奇思妙想

還從一則備受教育界關(guān)注的語(yǔ)文新聞?wù)勂穑罕┤诨笫?。當(dāng)學(xué)生“是春天”的答案被教師打上一個(gè)大紅叉的時(shí)候，教師也許沒(méi)有想到這個(gè)“紅叉”能引發(fā)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的大討論。事情已經(jīng)過(guò)去幾年了，關(guān)于是“水”還是“春天”的爭(zhēng)論還在繼續(xù)。表面上是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的爭(zhēng)論，其實(shí)質(zhì)是關(guān)于教學(xué)理念的大討論。作為一線語(yǔ)文教師，深深體會(huì)到“水”和“春天”之間的阻力來(lái)自于考試那根無(wú)形的指揮棒，正是懼怕失分的心理才導(dǎo)致教師的教學(xué)畏手畏腳、畫(huà)地為牢、不敢越雷池半步的真正原因。這種來(lái)自考核的壓力縮小了教師對(duì)學(xué)生奇思妙想的接納空間，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)“記固定答案”的死胡同，這是語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的共同悲哀。

教師要接納學(xué)生的奇思妙想，善于為學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解叫好，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，按照傳統(tǒng)思想對(duì)田忌的評(píng)價(jià)是：善于觀察、聰明機(jī)智、懂得變通。然而，有學(xué)生卻提出來(lái)：田忌的做法違反公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，存在投機(jī)取巧的欺詐行為。這正是中國(guó)傳統(tǒng)思想與現(xiàn)代社會(huì)文明的撞擊在學(xué)生身上的體現(xiàn)，是學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的體現(xiàn)。這種奇思妙想產(chǎn)生于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的觀察、對(duì)社會(huì)準(zhǔn)則的理解基礎(chǔ)之上，是人類(lèi)思想的一種進(jìn)步。教師要悅納學(xué)生的新觀點(diǎn)、新思想，不能局限于教參的解讀抱殘守缺，扼殺學(xué)生的奇思妙想。

接納學(xué)生的奇思妙想，是開(kāi)放性教學(xué)的重要體現(xiàn)，也是新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的必備理念和意識(shí)。

3 建立開(kāi)放的教學(xué)模式

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)已不再是教師“獨(dú)霸”課堂話語(yǔ)權(quán)的“一言堂”教學(xué)模式，而是采取各種課堂調(diào)控策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生成為課堂的主體。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等多種學(xué)習(xí)方式來(lái)獲取知識(shí)、加深理解、拓展思維。教師在教學(xué)過(guò)程中，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和合作者，師生地位平等。這種教學(xué)活動(dòng)元素的多元化，必將引起課堂思想、思維的多元化，促進(jìn)課堂教學(xué)逐步走向開(kāi)放。開(kāi)放的教學(xué)模式反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放，學(xué)生思維的多元化，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)走向開(kāi)放。比如，在學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》這則神話時(shí)，學(xué)生將自己課外閱讀過(guò)的《女?huà)z造人》內(nèi)容引進(jìn)課堂，來(lái)解釋女?huà)z為何會(huì)不辭勞苦補(bǔ)天，以拯救黎民蒼生。課外內(nèi)容的引入，能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解：能理解人類(lèi)之母的偉大。還能引發(fā)關(guān)于人類(lèi)起源的探究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。

開(kāi)放性教學(xué)的建立，需要教師靈活調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。教師的教學(xué)預(yù)設(shè)是教師對(duì)課堂教學(xué)的前瞻性設(shè)計(jì)，具有一定的主觀性和刻板性，不可能適應(yīng)具有動(dòng)態(tài)發(fā)展的開(kāi)放性教學(xué)。教師要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)修改、調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，保證教學(xué)內(nèi)容既符合課程目標(biāo)的要求，又能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

但是，開(kāi)放性教學(xué)模式并不等于“信馬由韁”，任憑學(xué)生自由發(fā)揮。教師一定要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，保證課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)在教學(xué)目標(biāo)的大框架下進(jìn)行。

4 利用開(kāi)放的課程資源

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”的新理念，提倡充分利用課外課程資源，例如：教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等，以及自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等，這些都可以成為語(yǔ)文課程的資源。在我們身邊蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文課程資源，借助這些豐富多樣的課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，組織學(xué)生有計(jì)劃地閱讀文學(xué)名著，并根據(jù)名著排練話劇；定期開(kāi)展“誦古今名著，賞中華文明”演講活動(dòng)；舉行古詩(shī)文誦讀比賽等等。教學(xué)資源的開(kāi)放性，能促使學(xué)生積累豐厚、視野開(kāi)闊、思維活躍，并能打破課本內(nèi)容的局限，促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸走向開(kāi)放。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成將課外課程資源引進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的良好習(xí)慣，自覺(jué)將課外課程資源作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)由封閉走向開(kāi)放，自覺(jué)接受各種語(yǔ)文信息。比如，到邯鄲旅游，關(guān)注、積累邯鄲的成語(yǔ)文化；看電視關(guān)注字幕中的錯(cuò)別字；劉瀏覽網(wǎng)頁(yè)注意網(wǎng)絡(luò)新生詞語(yǔ)，并揣摩其含義；春節(jié)時(shí)積累不同風(fēng)格的對(duì)聯(lián)，感受對(duì)聯(lián)中濃郁的福祿期盼。

5 實(shí)施開(kāi)放的評(píng)價(jià)原則

教學(xué)評(píng)價(jià)是引導(dǎo)教學(xué)方向的另一種途徑。要實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)就要建立開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，教師要改變傳統(tǒng)的以考試和標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是建立多元化評(píng)價(jià)體系：一方面評(píng)價(jià)主體要多元化；另一方面評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化；還有評(píng)價(jià)方式要多元化。

要改變教師獨(dú)霸評(píng)價(jià)權(quán)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制，而是師生共同參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)。關(guān)注學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，重視學(xué)生的自我感受，以及周?chē)鷮W(xué)生對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象學(xué)習(xí)結(jié)果的觀點(diǎn)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，有助于促使評(píng)價(jià)客觀、全面、公正，且能突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)習(xí)全面走向開(kāi)放。

評(píng)價(jià)內(nèi)容也要豐富多樣，既要關(guān)注傳統(tǒng)的考核內(nèi)容，又要關(guān)注那些不作為考試范圍卻直接關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，語(yǔ)言表達(dá)能力、考試不考核的寫(xiě)作能力訓(xùn)練等，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打破考試的禁錮，日漸開(kāi)放。

教師要善于采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)中的總體評(píng)價(jià)、作業(yè)批閱中的文字評(píng)價(jià)、每個(gè)階段的長(zhǎng)期評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使各種評(píng)價(jià)互相作用、相互促進(jìn)，形成一個(gè)完整的整體，優(yōu)化評(píng)價(jià)效果。

總之，語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)是教育發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，也是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)需求。我們要從小學(xué)開(kāi)始推行語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打破考試制度的禁錮，逐漸走向開(kāi)放，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。