李淑艷

摘 要：審美啟蒙教育對(duì)兒童少年來說主要是進(jìn)行美的熏陶、學(xué)習(xí)、欣賞及表現(xiàn)創(chuàng)作等活動(dòng)，通過藝術(shù)教育使他們的審美感悟能力與審美創(chuàng)造力得到健康發(fā)展。通過美術(shù)教學(xué)中如引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、表達(dá)等行為步步深入滲透新時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到美育啟蒙和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；審美啟蒙；創(chuàng)造力；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-060-01

一、引導(dǎo)——給孩子一種新鮮感

導(dǎo)入在教學(xué)過程中就像一臺(tái)戲的序幕，也像優(yōu)美樂章的序曲?？梢允且痪湓?、一張圖片、一個(gè)謎語、教師的幾筆示范畫，也可以拾起生活中熱門話題，不但能激起學(xué)生的興趣，燃起學(xué)生智慧的火花、開啟思維的閘門，也為新課的開始奠定良好基礎(chǔ)。所以，在美術(shù)課堂上如何結(jié)合美術(shù)的獨(dú)特學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)入是值得每一位美術(shù)教師思索的。在我的日常教學(xué)過程中，積極把握和運(yùn)用導(dǎo)入的關(guān)鍵性作用，精煉思索導(dǎo)入各種適宜的方法，緊緊把握了以下幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的課堂導(dǎo)入，收到了很好的成效。

導(dǎo)入要有“針對(duì)性”。導(dǎo)入要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛好的差異程度而設(shè)計(jì)。低年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)、愛聽故事的特點(diǎn)，就可以采用做游戲、講故事等方法導(dǎo)入。比如在教低年級(jí)《青蛙》的時(shí)候，我先給同學(xué)們講了一個(gè)《小蝌蚪找媽媽》的故事，然后又通過“學(xué)一學(xué)”讓同學(xué)們學(xué)青蛙跳，學(xué)青蛙叫，最后完成跳青蛙的游戲，來激發(fā)小朋友們對(duì)青蛙的喜愛，從而組織進(jìn)一步的教學(xué)。高年級(jí)學(xué)生的心理相對(duì)要成熟，認(rèn)知事物能力、聯(lián)想力比較強(qiáng)，在設(shè)計(jì)時(shí)可以采用聯(lián)想類比、啟發(fā)談話、設(shè)置疑難等方法導(dǎo)入。教學(xué)《我見過哪些車》時(shí)，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我提升了教學(xué)目標(biāo)，采用了不同的導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過簡(jiǎn)單交流之后，我播放了一段卡車、小汽車、摩托車、警車、救護(hù)車的音樂，讓同學(xué)們判斷是你見過的哪種車，學(xué)生的注意力一下子集中起來，同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和記憶被喚醒，來源于身邊的素材更能喚起他們的興趣，從而收到積極主動(dòng)參與的良好效果。學(xué)生積極踴躍地表達(dá)參與課堂。

二、學(xué)習(xí)——給孩子一個(gè)自主探究的機(jī)會(huì)

《課標(biāo)》指出：“改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力?！睂?shí)用主義教育家杜威認(rèn)為兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)固然包括學(xué)習(xí)現(xiàn)成的書本知識(shí)，但更主要的是自己進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)。因此，我認(rèn)為兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)迫切需要引進(jìn)探究式學(xué)習(xí)方式，不同的材料，不同的技法，會(huì)產(chǎn)生不同的視覺藝術(shù)效果。美術(shù)創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性的行為，不可能由老師教出來，而只能由學(xué)生自主探究來進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主探究活動(dòng)的意識(shí)持續(xù)發(fā)展，要給學(xué)生的自主探究增添催化劑，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)烈的探究欲望，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

三、表達(dá)——給孩子一個(gè)自由的表達(dá)空間

“看著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫，看著那變幻的線條、繽紛的色彩”，我常常被這些生動(dòng)的畫面打動(dòng)，作為一位美術(shù)老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫。懷著如此簡(jiǎn)單而純真的信念，我踏踏實(shí)實(shí)的做著小學(xué)美術(shù)教師的教育教學(xué)工作。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨(dú)特的眼光和不同的表達(dá)方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。我教美術(shù)已有六年，讓人高興的是看到孩子們?cè)谡n堂里快樂地學(xué)習(xí)，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們?cè)谡n堂中創(chuàng)作出來的優(yōu)秀作品，課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在我們身邊的教學(xué)中肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，教學(xué)是一場(chǎng)無聲的戰(zhàn)役，每一個(gè)細(xì)小的改變都會(huì)有不一樣的收獲，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒學(xué)生對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、、努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。

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