徐莉

摘 要：“一課三研”是指教研組內(nèi)教師針對同一活動內(nèi)容，由不同教師開展一研、二研、三研的實踐研究活動。在研究活動中可以比較不同的教育策略、組織形式，研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等。本文以“一課三研”的寶貴經(jīng)驗為起點，著重探討了幼兒園教研工作如何學以致用，以研促教的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園教研；一課三研；方法

中圖分類號：G612 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-012-01

本學期，我大班年級組根據(jù)學期初幼兒園教研工作計劃，根據(jù)本組教師的年齡結(jié)構(gòu)和教學所長，安排了體育和繪本兩個科目不同形式的一課三研活動，現(xiàn)體育課《好玩的圈》一課三研活動已經(jīng)圓滿結(jié)束，從計劃、準備、實施、研討、反思、總結(jié)、再實施等環(huán)節(jié)中一路走來，執(zhí)教的老師辛苦，評課的老師認真，研討的過程更是讓大家共同的成長，是一場難得的教學盛宴。這不，老師們思維的火花在這里迸發(fā)，教學中難點疑點在這里得到釋疑，一些自認為自己年紀大的中青年教師教學熱情也在這里悄然而生。為了使一課三研活動的寶貴經(jīng)驗對以后的教研工作更有指導性，現(xiàn)將我組體育教學研討活動過程小結(jié)如下：

一、在聽課、看課中善于生疑

新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”?，F(xiàn)代教學論研究指出，產(chǎn)生學習的根本原因是問題，幼兒是通過問題進行學習的，有了問題才有思考，有了思考才有解決問題的方法。雖然有問題不一定有創(chuàng)造，但是沒有問題一定沒有創(chuàng)造。讓幼兒對某一事物或現(xiàn)象產(chǎn)生問題，進而在老師的支持下，探索問題、解決問題、獲得經(jīng)驗，真正成為學習的主人是我們老師所面臨的中心問題。而聽課、看課是我們教師提高自身能力、業(yè)務水平的一個重要途徑，在聽課、看課的過程中善于生疑正是一切研究的出發(fā)點，是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，也是生長新思想、新方法、新知識的種子。通過我們的“一課三研”活動，我覺得老師們在這方面的收獲很大。

首先，在聽課之前要做好充分的準備，了解活動流程、抓住活動的重難點，聽課時才能做到有的放矢，獲取對自己有用的信息。朱老師上的是《好玩的圈》中的二研，因此，她在上課之前先去聽了一研的盧老師的課。在聽課之前她預先做了一些準備，例如：先看了一下盧老師的教案，了解盧老師這個活動的目標、準備和流程，這樣她對盧老師這一活動的整體思路、重點、難點就有了一個基本的概念。如此一來，她在聽課的時候就能準確地把握她這節(jié)課中的重點和難點，理清思路，學習盧老師活動中的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)盧老師課中的不足之處，如：集體玩圈的次數(shù)不夠，活動設計簡單，口哨使用不夠科學等等，從而在自己的課堂上改進和完善。

二、在開課、研討中勇于質(zhì)疑

新《綱要》指出：“教育活動的組織和實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程?！?“一課三研”從形式上看只是一個老師的展示活動，可是事實上，在每一個活動的背后都是凝聚了許多老師的智慧和汗水，是集體智慧的結(jié)晶。

朱老師的二研就是建立在盧老師課的基礎上，保留了其活動中的閃光點，又改進了其活動中出現(xiàn)的不盡人意之處，突出了動作發(fā)展指向：雙腿屈膝套圈走，增加了活動的難度和趣味性。當活動教案初步形成以后，在研討活動中公開討論時，又得到了園里許多優(yōu)秀教師的指導，對活動中的每一個細節(jié)都進行仔細推敲、反復斟酌、精益求精，最后才形成朱老師認為最完美的教案。朱老師作為一名老教師，平時開課的機會很少，但在這次活動中，她認真的態(tài)度及投入的教學熱情，感染著每一位聽課的老師。

開課后的組內(nèi)研討，也是“一課三研”活動的重要組成部分，更是教師自身素質(zhì)和能力提高的有效途徑。在朱老師的課后，聽課教師認真及時地進行了點評，客觀地針對某些環(huán)節(jié)不妥之處提出自己的疑惑和做法，從教學觀念的改進，到教學語言精準度的提高，再到個別細節(jié)處理的方法等，說的非常全面，但同時也肯定了朱老師在教學流程的把握上很合理，發(fā)揮出了自己平時教學的最佳水平。而紀園長、王園長的點評更讓大家都受益匪淺，她們指出了大家在教學活動中存在的共性問題，還教大家在每節(jié)課中都應注意的細節(jié)問題，幫助大家如何上好一節(jié)課，也幫助我們發(fā)現(xiàn)自己不曾注意到的缺點。參與研討的教師中感觸最深、獲益最多的就是開展三研活動的年青教師楊老師了，她大膽質(zhì)疑，說出自己不能確定的教學疑惑，如：體育課中口哨和音樂的同時使用會沖突嗎？幼兒重點技能的習得需要老師示范嗎等等。經(jīng)過大家反復推敲、商議定論之后，小楊老師信心滿滿的說：“體育課上的很少，本來還是霧里看花，現(xiàn)在覺得自己思路好清晰，疑惑也豁然開朗了，一定學習兩位老教師的優(yōu)點，和研討小組的誠懇建議，將三研活動圓滿展示給大家?！?/p>

三、在反思、總結(jié)中樂于解疑

如果說善于質(zhì)疑，才能使我們生存的時代多一些新的光彩。那么樂于解疑才能使我們教學活動的存在更有價值。

“一課三研”的教研方式讓我們形成了一個善于理解、善于合作、交流互動、共同提高的教研氛圍，營造了一個相互支撐的氛圍，群體研究的力量使活動在實施中發(fā)揮出最佳的效果，使活動在實踐中得到最佳的展現(xiàn)，更使教師在共同分析、互相探討、爭辯反思的過程中得到了專業(yè)的發(fā)展。本學期體育教學活動的一課三研雖然結(jié)束了，但我們扎根幼教，立志研究的路途還很長，所以我們將以一課三研的寶貴經(jīng)驗為起點，學以致用，以研促教，使我們的教學更加精細化、科學化、人文化！

[參考文獻]

[1] 幼兒園教育指導綱要.

[2] 徐流芳.讓教師在同伴互助中獲得專業(yè)成長.幼兒教育，2005

年7、8月刊.