蔡如頻

摘要：在教學(xué)體系當中，導(dǎo)課藝術(shù)是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，同時也是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。但是就我國目前的情況來說，很多教師對于導(dǎo)課藝術(shù)的設(shè)計和運用都不是十分重視，從而導(dǎo)致高中地理課堂教學(xué)的效果并不是十分良好。因此，高中地理教師應(yīng)該對導(dǎo)課藝術(shù)進行充分了解，在對導(dǎo)課進行設(shè)計的時候應(yīng)該以教學(xué)的內(nèi)容、課堂的環(huán)境以及教學(xué)的對象作為根據(jù)進行設(shè)計，從而使高中學(xué)生的心理需求得到滿足，在課堂開始的第一時間就將學(xué)生的注意力徹底吸引，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)課藝術(shù) 高中地理 課堂教學(xué)

所謂的導(dǎo)課指的就是導(dǎo)入，說的直白一點就是開場白，是一節(jié)課程的開始環(huán)節(jié)，同時也是課堂教學(xué)的第一關(guān)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像是戲曲的“序幕”一樣，一個經(jīng)過精心設(shè)計的導(dǎo)課環(huán)節(jié)是非常具有吸引力的，別具匠心的課堂導(dǎo)入能夠使激發(fā)出學(xué)生的好奇心，調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠更加快速地投入到學(xué)習(xí)過程當中。因此，高中地理教師更應(yīng)該了解課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，從而充分地對其進行利用，提高高中地理教學(xué)的效率。

一、目前高中地理教學(xué)課堂導(dǎo)課存在的問題

就目前我國的一些高中來說，很多高中教師在進行示范課、觀摩課、評優(yōu)課以及表演課的時候都非常在意教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)，但是在平常的教學(xué)中卻經(jīng)常忽略導(dǎo)課的藝術(shù)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課堂教學(xué)開始時不存在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)

有很多高中地理教師認為，導(dǎo)課只不過是一種形式而已，甚至有些教師更是認為課堂開始的導(dǎo)課藝術(shù)實質(zhì)就是在作秀而已，因此就導(dǎo)致了上課鈴響起了之后教師就開始了自己的表演，對于學(xué)生有沒有進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)完全沒有進行了解。但是在實際的教學(xué)中，課間休息的時間是很短暫的，當一節(jié)課開始的時候?qū)W生的思維還停留在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)情境之中；有的學(xué)生則是在竊竊私語、交頭接耳；有的學(xué)生在忙著尋找教材和學(xué)習(xí)用品。因此在課堂開始的一階段時間內(nèi)，學(xué)生的精神都是非常疲憊的，而且注意力也不是十分集中，很難投入到學(xué)習(xí)當中。因此，教師應(yīng)該以一些精彩的導(dǎo)入讓學(xué)生興奮起來，激發(fā)出學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生完全將注意力投入到學(xué)習(xí)當中。

（二）導(dǎo)課設(shè)計比較平常

在一些高中學(xué)校中，在進行地理教學(xué)過程中也是存在著導(dǎo)課環(huán)節(jié)的，但是經(jīng)常達不到理想的效果，其中最為主要的原因就是導(dǎo)課在設(shè)計過程中缺少了一定的藝術(shù)性。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.導(dǎo)課方式比較單調(diào)，沒有新意，形式非常呆板，而且缺乏一定的感召力，很難激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.語言藝術(shù)運用的程度比較低，內(nèi)容也十分平淡，沒有震撼力，很難讓學(xué)生陷入深度的思考和探究當中。

3.導(dǎo)入的形式看似新穎，但是過于渲染和浮夸，使導(dǎo)課藝術(shù)的作用并不是十分明顯。學(xué)生在上課前一般都是處于冷淡的“被動接受”的心理狀態(tài)，同時學(xué)生對于地理這一學(xué)科并不是十分看重，對于地理學(xué)習(xí)并沒有多大的興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)當中。在這個過程當中，教師如果能夠運用比較新穎和具有一定吸引力的導(dǎo)課，立即調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，讓學(xué)生對新課充滿好奇和求知的欲望，從而有效提高地理課堂教學(xué)的效率。

二、高中地理課堂教學(xué)中最常見的導(dǎo)課方式

在高中地理教學(xué)的過程中，有很多教師對于導(dǎo)課的設(shè)計都有自己獨具匠心之處，因此能夠很好地吸引學(xué)生，使學(xué)生的注意力都集中在教學(xué)過程當中。在高中地理教學(xué)過程中，對導(dǎo)課進行設(shè)計的時候應(yīng)該以教材的內(nèi)容和師生之間的感情作為依據(jù)。高中地理教學(xué)的導(dǎo)課方式有很多，其中最為常見的有以下幾種。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式

復(fù)習(xí)導(dǎo)入在高中地理教學(xué)過程中是最為常見的，其做法就是以新知識和舊知識之間的邏輯聯(lián)系作為聯(lián)結(jié)點。在開課剛開始的階段，對舊的知識進行詢問和質(zhì)疑，讓學(xué)生對舊的知識進行回顧，在學(xué)生回顧舊知識的過程中將新的知識導(dǎo)入其中，讓學(xué)生在回顧的過程中體驗到成功的喜悅，同時對新的知識也充滿了渴望，從而使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)當中，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）情境導(dǎo)入方式

地理教學(xué)過程中的情境導(dǎo)入指的就是地理教師根據(jù)已經(jīng)確定了的課堂教學(xué)目標，然后與地理教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，利用一些其他的手段營造教學(xué)需要的情境，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的意識逐漸引導(dǎo)到新的知識當中。在創(chuàng)設(shè)地理導(dǎo)入情境時一定要注意以下幾個方面。1.將地理教學(xué)的目標作為導(dǎo)向。2.將地理教學(xué)資源進行開發(fā)和重組作為基礎(chǔ)。3.列舉實例的時候應(yīng)該以真實的地理事件、地理現(xiàn)象和時事新聞作為素材。4.以師生活動為動態(tài)的載體。

例如，在學(xué)習(xí)《太陽對地球的影響》這一課時，教師可以在剛剛開課的時候利用多媒體設(shè)備播放宇宙中的美麗景象，讓學(xué)生觀賞宇宙的浩瀚和星空的美麗，讓學(xué)生產(chǎn)生向往的念頭，在播放過程中教師在旁邊進行講解，讓學(xué)生陶醉在無限的星空當中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以美麗的畫面向?qū)W生提出問題，通過一步步的引導(dǎo)，使學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)當中，從而提高教學(xué)的效率。

在高中地理教學(xué)過程中，導(dǎo)課藝術(shù)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，這是一門充滿了挑戰(zhàn)和智慧的教學(xué)藝術(shù)。在課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)課的方式是多鐘多樣的，但是無論是哪一種導(dǎo)課的方式都是對課堂教學(xué)進行服務(wù)的，對學(xué)生的心理進行滿足，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地、自主地參與到學(xué)習(xí)當中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

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（責編 金 東）