鐘麗嬌

摘要：在新課程教育理念的驅(qū)動(dòng)下，并結(jié)合中職教育自身的特點(diǎn)，決定了中職教育應(yīng)將實(shí)踐操作作為其培養(yǎng)人才的方向，更好地幫助學(xué)生解決在實(shí)際操作中所遇到的職業(yè)問題。而就物流專業(yè)來說，其更注重對學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程教學(xué)模式的引入刻不容緩。因此，本文將從任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程的含義出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐能力來制定任務(wù)，并指出實(shí)施過程中需要注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：中職教育 物流專業(yè) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程 教學(xué)改革

一個(gè)成功的物流企業(yè)不僅需要系統(tǒng)的運(yùn)營規(guī)模，還需要兼顧強(qiáng)大的控制和指揮水平的管理模式，而這更需要大量懂得物流技術(shù)的實(shí)踐型人才。而中職物流專業(yè)課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程教學(xué)模式的引入，通過進(jìn)行不同的課程設(shè)計(jì)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛在技能，培養(yǎng)全能型的創(chuàng)新型人才。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程的闡述

由于教育改革的有效推動(dòng)，多種創(chuàng)新型的教學(xué)模式呈井噴式涌現(xiàn)了出來，其任務(wù)驅(qū)動(dòng)型授課模式就是其中的一員。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂，就是學(xué)生在教師所構(gòu)建的任務(wù)情境中針對教師布置的任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課堂。它改變了以往一貫的課堂講授教學(xué)模式，要求任課教師結(jié)合教學(xué)理論基礎(chǔ)和學(xué)生的特點(diǎn)去建立目標(biāo)、構(gòu)建任務(wù)情景，將實(shí)際問題的解決引入課堂，進(jìn)行互動(dòng)探索、互相協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠感受到真實(shí)的職業(yè)情況。而學(xué)生在解決問題的過程中逐漸獲取經(jīng)驗(yàn)、建立自信，這樣有利于提高他們處理問題時(shí)獨(dú)立思考的能力和對知識(shí)的求知欲，為今后更好地適應(yīng)行業(yè)需求提供了保障。

二、科學(xué)制定行之有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程

（一）改變教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)的中職物流教學(xué)專業(yè)課中，教師在講授課本的理論知識(shí)之后，學(xué)生才開始自主實(shí)踐的教導(dǎo)模式，由于缺乏師生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中不僅無法加深對理論知識(shí)的理解，甚至還有可能降低學(xué)生實(shí)際操作的能力和解決問題的能力。所以，教師在精心設(shè)計(jì)、布置任務(wù)的同時(shí)，也要強(qiáng)化對學(xué)生的關(guān)注，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便對他們進(jìn)行手把手的教學(xué)。例如，開叉車這種技術(shù)性的課程學(xué)習(xí)，教師最好能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將他們進(jìn)行分組，將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)場地充分了解叉車的結(jié)構(gòu)、功能以及操作步驟等，再對應(yīng)不同層次的學(xué)生給出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組內(nèi)部進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而教師可在一旁監(jiān)督指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守開叉車的操作和安全規(guī)范，對學(xué)生提出的問題給予耐心的解答，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)能力。

（二）改善教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)硬件和軟件質(zhì)量的雙重提高

落后的教學(xué)設(shè)備不能夠滿足任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程的實(shí)施需要，中職物流學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為本，著力改善教學(xué)環(huán)境，加大對教學(xué)設(shè)備的資金投入，避免因器材缺乏而影響了學(xué)生對理論知識(shí)的全面認(rèn)知和實(shí)踐操作的水平。同時(shí)，教師能結(jié)合多媒體課件，把生動(dòng)形象的教學(xué)帶入到實(shí)踐操作中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并適當(dāng)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校應(yīng)積極吸收優(yōu)良師資。中職物流學(xué)校應(yīng)對教師設(shè)置專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，同時(shí)定期派遣教師到教育模范物流院校進(jìn)行學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和交流，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，并建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)教師不斷自我提升、嚴(yán)格要求自己。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)氛圍也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立多個(gè)有關(guān)物流專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的項(xiàng)目比賽，獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。以學(xué)生組團(tuán)自主參賽為主，教師引導(dǎo)和設(shè)備協(xié)助為輔，加強(qiáng)學(xué)生參賽過程中的實(shí)踐操作能力。以形成一個(gè)助推力，增強(qiáng)學(xué)生的競爭合作意識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提高其職業(yè)能力提供有力的支撐。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職物流專業(yè)的課堂中，情境教學(xué)對一些教學(xué)設(shè)備無法涉及的部分教學(xué)內(nèi)容有很好的教學(xué)效果。例如，物流的供應(yīng)鏈，包括了管理系統(tǒng)、操作、采購、生產(chǎn)計(jì)劃、訂單加工庫存管理、運(yùn)輸、倉存和客戶服務(wù)，就很難通過教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。因此，教師可以通過將學(xué)生分成對應(yīng)的職能組織，模擬各部門的合作來進(jìn)行教學(xué)。然后教師再分配任務(wù)，組內(nèi)和組間進(jìn)行討論，兼顧顧客需求和貨物供應(yīng)找出相應(yīng)的解決辦法。教師針對學(xué)生在活動(dòng)過程中所提出問題，進(jìn)行細(xì)化分析和思路引導(dǎo)，幫助學(xué)生將各課程的理論知識(shí)和實(shí)踐相聯(lián)系，并分模塊去完成，有利于從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐綜合素質(zhì)。而教師通過積極創(chuàng)建教學(xué)情境，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式投放到中職物流專業(yè)課當(dāng)中，有利于活化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到減輕教師負(fù)擔(dān)，提高授課效率的目的。

（四）突顯課程優(yōu)勢，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作

中職物流專業(yè)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)能夠順應(yīng)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，因而在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)也要注意與社會(huì)物流企業(yè)的合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到物流企業(yè)中去實(shí)踐來獲取實(shí)戰(zhàn)知識(shí)。例如，在假期組織學(xué)生參加企業(yè)培訓(xùn)，與物流企業(yè)員工共同學(xué)習(xí)，豐富物流工作的專業(yè)知識(shí)，和對工作流程的詳細(xì)了解?；蛘呤桥c企業(yè)共同設(shè)立大型任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程的獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和實(shí)施的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其綜合運(yùn)用物流知識(shí)和解決突發(fā)情況的應(yīng)急能力得到發(fā)揮。而且學(xué)校與企業(yè)的合作既有利于學(xué)校培養(yǎng)大批優(yōu)秀的技能型實(shí)用人才，又有利于企業(yè)吸收優(yōu)質(zhì)學(xué)員，增強(qiáng)企業(yè)優(yōu)勢，完善社會(huì)物流行業(yè)的管理規(guī)模和運(yùn)營技術(shù)，是一個(gè)雙贏的過程。

三、引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程應(yīng)注意的事項(xiàng)

要有效推動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程在中職物流專業(yè)課上的實(shí)施，首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，注重對學(xué)生思維的開發(fā)，著重提高學(xué)生整體實(shí)踐水平。其次，要避免重復(fù)教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程；再就是注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程在中職物流專業(yè)課中的可操作性，避免與學(xué)生的實(shí)際操作能力脫節(jié)，同時(shí)也不能忽視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，多方位發(fā)展技術(shù)人才。

四、結(jié)語

在物流行業(yè)迅速崛起、中職教育大力改革的背景之下，中職學(xué)校要善于將專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程應(yīng)用到中職物流專業(yè)的教學(xué)之中，結(jié)合實(shí)際生活情景和物流企業(yè)管理要求，以及學(xué)生的實(shí)際操作能力制定相應(yīng)合理的活動(dòng)任務(wù)，為學(xué)生搭建起一個(gè)自我開發(fā)的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)中職物流教育的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董旭.中職物流管理專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)，2011（7）.

（責(zé)編 張景賢）