傅明娣

摘要：由于中等職業(yè)學校學生普遍學習興趣不高，采用傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能吸引學生，甚至使學生產(chǎn)生厭學情緒，筆者根據(jù)《網(wǎng)頁制作》課程的特點，在教學中采用“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動"這一全新的教學模式進行教學，受到了顯著的教學效果。

關(guān)鍵詞：項目教學法；網(wǎng)頁制作；任務(wù)驅(qū)動；主動學習；教學效果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0114-02

Abstract：The medium occupation school students interest in learning is not high， the traditional teaching method has been unable to attract students， even the students emotional weariness， according to the characteristics of Webpage Production “Curriculum”， the “project oriented teaching， task driven”which is a new teaching model， has been a significant the teaching effect.

Key words： project teaching method；Webpage Production；task driven；active learning；teaching effect

21世紀是信息化的時代，為了適應(yīng)信息時代發(fā)展的需要，我國所有中小學都開設(shè)了計算機課程，并相應(yīng)制訂了一系列的方針政策，以推動計算機教育事業(yè)的不斷發(fā)展。然而，筆者在從事多年計算機教學工作中，深深地感到僅僅用多媒體講解理論知識，在微機房中講解操作步驟，做典型范例是遠遠不夠的，那樣一堂課下來學生只會照葫蘆畫瓢，不會融匯貫通，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長期下去，既抑制學生學習的積極性，又讓學生漸漸地產(chǎn)生了厭學情緒。因此，如何改進我們的教學模式，激發(fā)學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，筆者采用以“項目為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學法運用于《DreamweaverCS5》網(wǎng)頁制作教學中，用“項目導(dǎo)向”促進就業(yè)，用“任務(wù)驅(qū)動”促進教學，從而取得了顯著的效果。

1 “項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”在《Dreamweaver CS5》教學中的理論依據(jù)和指導(dǎo)思想

1）項目教學法（project-based learning）依據(jù)是建構(gòu)主義學習理論，是一種以“項目”作為主線，采用教師引導(dǎo)方式，學生通過自主學習，從而改變過去“教師講-學生聽”被動的教學模式，充分調(diào)動學生主動參與、自主合作、積極探究的教學模式。作為21世紀的中等職業(yè)學校，教學任務(wù)之一就是要面向就業(yè)，必須讓學生體驗網(wǎng)頁制作的整個過程，為他們將來走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

2）任務(wù)驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學理念；將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。作為職業(yè)學校，針對學生學習主動性差，創(chuàng)新意識不強的特點，采用任務(wù)驅(qū)動教學法不僅能提高學生學習的積極性，也能帶動理論知識的學習和應(yīng)用，從而調(diào)動他們的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習、協(xié)作分工、探究創(chuàng)新和與人合作的能力。

2 以項目導(dǎo)向為中心，采用任務(wù)驅(qū)動的教學模式在《DreamweaverCS5》教學中實施方案

2.1 教學內(nèi)容的設(shè)置

《DreamweaverCS5》網(wǎng)頁制作課程每周有2節(jié)課， 一個學期18周，共36課時。其《DreamweaverCS5》課程由以下四個部分組成：

（1）網(wǎng)站制作相關(guān)的基礎(chǔ)知識（4節(jié)課時）

（2）網(wǎng)頁制作《DreamweaverCS5》（20節(jié)課時）

（3）網(wǎng)頁特效（4節(jié)課時）

（4）網(wǎng)頁圖像處理和動畫制作（8課時已學過）

這四個部分的知識和技能考核由一個項目來完成情況，重點是傳授網(wǎng)頁制作的過程。

2.2 項目的選取

選取的項目最好以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實的、學生所感興趣的內(nèi)容為背景，輔以相關(guān)知識配合。筆者施行的主要是以“幽幽我心的個人網(wǎng)站”為項目主題。

2.3 學生進行分組

首先，按成績高低的原則把學生進行分組，并選出組長全面負責本組工作；其次，每個小組用一學期的時間完成一個規(guī)定的網(wǎng)站制作項目，學生平時的學習就圍繞這個項目展開，邊學邊做。實踐證明，學生每次學習都有實踐體驗的機會，都能不同程度的獲得成就感。這樣既能促進了每位學生主動探究知識的欲望，又能培養(yǎng)了他們團隊合作的精神。

2.4 項目的分解

根據(jù)一個項目的難易程度，需要對項目進行分解、細化。它常采用的方法是遞進法，好處是能將知識點、重點、難點分解到各個子任務(wù)中去。如“幽幽我心的個人網(wǎng)站”這個項目，可分解為五個子項目。（見下圖）

分別為：首頁、作品展示、心情日記、家鄉(xiāng)山水、訪客信息。每個子項目又由3-4個任務(wù)完成。該項目整體采取由簡單到復(fù)雜，理論知識采取循環(huán)上升式教學。

2.5 項目的具體實施過程

每個項目的實施需要通過任務(wù)描述、需求分析、操作實施、歸納總結(jié)、分組討論、總結(jié)評價幾步來完成，這樣一來就形成以“項目驅(qū)動”為中心，將理論與實踐融入整個的教學中，有利于他們對網(wǎng)頁制作理論知識的掌握和操作技能的提高。

（1）任務(wù)描述。以“幽幽我心的個人網(wǎng)站”為例，教師首先展示并介紹“幽幽我心的個人網(wǎng)站”的主題，該主題包括幾個項目，每個項目的主要完成什么任務(wù)，對任務(wù)所要達到的效果進行分析，對應(yīng)該掌握的知識加以描述。

（2）需求分析。根據(jù)每項任務(wù)，經(jīng)過分析，使學生理解運用什么樣的操作去完成該項目內(nèi)容。

（3）操作實施。每講到一個項目，教師就要將制作好的項目進行展示，并講述操作過程中穿插網(wǎng)頁理論的知識的講解、操作過程中注意事項及該菜單或工具屬性的運用。

（4）歸納總結(jié)。將制作好的項目，并對該項目所用到的網(wǎng)頁制作知識與操作進行總結(jié)，并對所遇到的問題進行分析。

（5）分組討論。以“小組”為單位，對“任務(wù)”進行分工，每個人自己完成本項目中承擔的任務(wù)進行討論。

（6）總結(jié)評價。項目完成后，每個小組都要對本組任務(wù)完成情況做出評價與小結(jié)，首先是小組自評，通過小組交流，一是增加他們的感情，二是提高他們與人交流學習的機會。其次，教師將每個小組的作品與全班同學共同評價，總結(jié)其作品的好處與不足的原因。最后每人填一張項目評價表（見表1）

3 以項目導(dǎo)向為中心，采用任務(wù)驅(qū)動的教學模式在《DreamweaverCS5》教學中需注意的問題

3.1 項目設(shè)計要實用性

對項目的選擇必須考慮其是否有實用價值，肯定的是當今中職學生感興趣的話題為例，比如“個人網(wǎng)站的開發(fā)”，從而激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性。

3.2 項目實施過程要完整有序

項目設(shè)計應(yīng)采用自頂而下和由易到難的原則進行。這樣，不但能讓學生對完成的作品有成就感，還能調(diào)動學生的學習的積極性，從而提升學習的質(zhì)量。

3.3 教師的指導(dǎo)要恰到好處

學生在制作項目的過程中，若遇到困難，教師應(yīng)及時給予幫助與指導(dǎo)。因為項目教學是學生根據(jù)所學的知識進行項目制作，難免會出現(xiàn)問題，這就要求教師及時觀察學生，正確引導(dǎo)他們解決問題，以此來提高他們的學習積極性。

總之，將課本的理論知識通過項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的方式與實踐有機結(jié)合，實現(xiàn)了將課本轉(zhuǎn)為項目、將傳授式課堂轉(zhuǎn)為情景式課堂，教師僅僅起到引導(dǎo)者的角色，不再將計算機專業(yè)理論與實踐分離，變抽象為具體，而是將職業(yè)活動的工作過程融入到整個教學活動之中。事實證明，項目教學法提高了學生的動手操作能力、合作能力、交流能力、解決問題能力，同時，在網(wǎng)頁制作知識的建構(gòu)、信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)等方面都取得了可喜的收獲。

參考文獻：

[1] 卞正林.中職計算機專業(yè)課程與教學改革的實踐與效果分析[J].當代職業(yè)教育，2013（6）.

[2] 徐匡.中職計算機專業(yè)課程改革探討[J].吉林教育，2013（3）.

[3] 杜發(fā)軍.淺談中職計算機課程教學改革與創(chuàng)新[J].計算機教學與教育信息化，2012（6）.

[4] 李亞萍.中職計算機教學中存在的問題及對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（4）.

[5] 戴芳.中職計算機課程教學模式的探索[D].上海師范大學，2012.

[6] 王穎.中職學校計算機專業(yè)課程與教學研究—以長?？h職業(yè)中專為例[D].東北師范大學，2011.

[7] 陶雙雙.對項目教學法應(yīng)用中若干問題的反思與建議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（11）

[8] 王樹平，李光宇.Dreamweaver網(wǎng)頁制作[M].北京：高等教育出版社，2008.