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        芻議如何設(shè)計高中信息技術(shù)課堂作業(yè)

        2015-06-02 13:24:34趙小萍
        電腦知識與技術(shù) 2015年9期
        關(guān)鍵詞:課堂作業(yè)高中信息技術(shù)設(shè)計

        趙小萍

        摘要:課堂作業(yè)是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié),它可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果。而作為一門實踐性很強的學(xué)科,信息技術(shù)教學(xué)中的課堂作業(yè)更是起到了至關(guān)重要的作用,它是學(xué)生掌握知識與技能的重要手段。該文就高中信息技術(shù)為例,探究高中信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計思路,從而保證最佳的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù);課堂作業(yè);設(shè)計

        中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2015)09-0187-02

        1 設(shè)計學(xué)生感興趣的課堂作業(yè)

        信息技術(shù)課作業(yè)一般是在課上完成后,提交給老師的主機。與傳統(tǒng)學(xué)科不同,信息技術(shù)課的作業(yè)易于復(fù)制,而且抄襲現(xiàn)象很普遍。很多學(xué)生在這樣的抄襲中嘗到了甜頭,長此以往,便會對信息技術(shù)課缺乏重視,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā),多設(shè)計一些充滿趣味性的作業(yè),盡可能地吸引學(xué)生,讓學(xué)生自發(fā)地去探究,去完成作業(yè)。

        高中生往往喜歡形式活潑、內(nèi)容有趣的新鮮事物,教師可以將所學(xué)知識寓于游戲中,通過這樣的方式來提升教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。比如:教師在教授高二網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選修課《因特網(wǎng)上的信息檢索》時,可以就所學(xué)的信息檢索知識布置一個作業(yè)。作業(yè)以比賽形式開展,老師可以將全班分為四個小組,分別進行“故宮”、“長城”、“頤和園”、“圓明園”等北京著名旅游景點的相關(guān)搜索,看哪組快速準(zhǔn)確地完成作業(yè)。通過這種活潑而又充滿吸引力的游戲形式,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神,有效地實現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)[1]。

        2 設(shè)計讓學(xué)生自由發(fā)揮的課堂作業(yè)

        一般信息技術(shù)課上,老師為了方便作業(yè)的提交與批改,往往會要求學(xué)生完成指定的作業(yè)內(nèi)容,這樣產(chǎn)生了不少的負(fù)面影響。一方面,指定的作業(yè)內(nèi)容,限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生的思維受到了約束;另一方面,指定的內(nèi)容還會導(dǎo)致學(xué)生的懶惰,這也是抄襲現(xiàn)象頻發(fā)的重要原因。針對這點,教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計開放性的課堂作業(yè),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)作出更多充滿新意的優(yōu)秀作品。

        教師在進行作業(yè)的設(shè)計時,要注意兩個方面。第一,題目要具有開放性。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些有利于開拓學(xué)生思路的問題,讓學(xué)生能多多發(fā)揮自己的想象力。第二,內(nèi)容不能限死。所設(shè)計的題目,內(nèi)容不能一樣,可以就題目的特點提出一定的要求,這樣不僅有利于不同水平的學(xué)生展開發(fā)散思維,而且還減少了抄襲的現(xiàn)象[2]。

        比如:教師在進行Word軟件教學(xué)時,可以讓學(xué)生完成一份精美的班級小報。要求學(xué)生綜合運用Word的相關(guān)內(nèi)容,包括建立、編輯文檔,設(shè)置字體、字號、段落排版,設(shè)置藝術(shù)字、插圖等學(xué)過的知識,主題定為“父親節(jié)”,內(nèi)容、插圖自己構(gòu)思,讓學(xué)生自由發(fā)揮,創(chuàng)作出充滿創(chuàng)意的作品。開放性的作業(yè),沒有固定的內(nèi)容,既可以鞏固所學(xué)的知識,又可在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

        3 設(shè)計貼近實際的課堂作業(yè)

        信息技術(shù)課程中,學(xué)生的實踐操作能力是檢驗這門課學(xué)習(xí)情況的一項重要指標(biāo),也是開設(shè)這門課的初衷之一。因此,教師在設(shè)計課堂作業(yè)時,要盡可能與學(xué)生生活實際相一致,建立生活與信息技術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系,將兩者融為一體。這樣的作業(yè),一來可以提高學(xué)生對信息知識的理解和運用,除此之外,可以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力,讓知識的價值得到體現(xiàn),從而引起學(xué)生對信息技術(shù)的重視。比如在進行表格處理教學(xué)時,教師可以設(shè)計這樣的題目:“現(xiàn)在有高一年級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績記錄Excel表,表中包含有班級、姓名、學(xué)號、成績、學(xué)科五個字段,如果要從中找到高二(3)班所有學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績記錄,最快捷的操作方法是( ),A.排序、B.篩選、C.替換、D.查找”,通過這樣的題目,逐漸引導(dǎo)學(xué)生進行知識的實際應(yīng)用 [3]。

        4 引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)

        《新課標(biāo)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者?!眰鹘y(tǒng)教學(xué)中,課堂作業(yè)都是由教師提前設(shè)計好,上完課之后布置給學(xué)生完成。學(xué)生在整個過程中,是一個被動的接受者,學(xué)生的主動性不能發(fā)揮出來。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生更喜歡自己給自己出題,這樣的題目對他們的吸引力更大,而且更重要的是,他們自己出的題目,更能貼近他們的學(xué)習(xí)情況,難度符合他們的實際。教學(xué)除了要教給學(xué)生書本知識之外,更需要的是怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容,設(shè)計課堂作業(yè),激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望。這樣就是一個二次學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生對所學(xué)知識有了更深的理解,還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

        5 分層次設(shè)計作業(yè)

        高中生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方面是有差異的,一方面是學(xué)生的基礎(chǔ)有差別,有的學(xué)生經(jīng)常接觸電腦,對這方面比較熟悉,基礎(chǔ)比較好。而有的學(xué)生平常接觸不到電腦的,相應(yīng)的基礎(chǔ)就要差一點。此外,學(xué)生的接受能力也是有差異的,有的學(xué)生對新事物的接受能力較強,而有的就差點。如果在教學(xué)中采取一視同仁的做法,容易造成這樣的結(jié)果:基礎(chǔ)好的學(xué)生,很快就完成了老師布置的作業(yè),甚至可以做些拓展內(nèi)容,而基礎(chǔ)略微差點的學(xué)生,面對同樣難度的作業(yè),可能難以獨立完成,會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。[4]舊的知識不能吸收,新的知識也很難學(xué)下去,這樣長此以往,問題越來越大,這些學(xué)生漸漸對信息課堂失去了興趣,甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。因此,這就要求教師在設(shè)計課堂作業(yè)時,根據(jù)學(xué)生的實際情況,分層次進行,讓每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在實際教學(xué)中,對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少他們的作業(yè)量,降低作業(yè)難度;對于接受能力較強的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)提高他們作業(yè)的難度,從而讓每個同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上有一定的提高。

        6 結(jié)語

        總之,在高中信息技術(shù)教學(xué)中,課堂作業(yè)的質(zhì)量直接影響了課堂教學(xué)的效果。所以,教師在進行課堂作業(yè)設(shè)計時,應(yīng)當(dāng)時刻以學(xué)生為中心,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,增加一定的趣味性,提高課堂作業(yè)的開放性,并根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況,有針對地進行教學(xué),讓學(xué)生完成作業(yè)的同時,提升他們的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)的能力。

        參考文獻:

        [1] 吳運紅.淺談高中信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計策略[J].中小學(xué)電教,2014(6):34-35.

        [2] 周志陽.淺談如何調(diào)控高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)[J].中小學(xué)電教(下),2012(3):85.

        [3] 高志新.高中信息技術(shù)課堂作業(yè)有效性探究[J].新課程(中旬),2012(12):60-61.

        [4] 顧紅燕.如何對信息技術(shù)課堂作業(yè)點評[J].中國教育信息化,2012(20):47-49.

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