張莉

摘要：項目教學法作為一種實踐性教學方法，在技工院校教育中得到了廣泛應用，此教學方法在實際教學環(huán)節(jié)中的效果和質量是顯而易見的。本文將結合本人在《網頁設計與制作》課程教學中進行的教學實踐，旨在探索如何提高學生學習的積極主動性和加強學生的實際動手操作能力，以求進一步提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

關鍵字： 項目教學；教學方法；探索與實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0179-02

Abstract： As a practical teaching method， item teaching method has been widely used in vocational education， which results in obvious effect and quality in teaching practice. This essay， combined with my teaching practice in the "web design and making"， will explore how to improve the students' learning initiative and enhance the practical ability of students， in order to further improve the students' professional quality.

Key words： project teaching； the teaching method； exploration and practice

隨著信息技術的不斷發(fā)展與應用，計算機網絡逐漸滲入到人們的生活和工作的各個領域，而處于核心地位的WEB技術則在各行各業(yè)中有著不可或缺的重要地位。現在一些網站不僅需要展示一些基本信息的功能，同時還需要實現信息的動態(tài)更新，這就需要在原有技術的基礎上進一步的使用WEB新技術。我院《網頁設計與制作》是計算機應用系計算機網絡專業(yè)和平面裝潢專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎課程，通過此門課程的學習希望學生最終能自主開發(fā)一個完整的網站，畢業(yè)后能從事網站建設維護等工作，這就要求教師在進行課程教學時，應該以生活中的實際案例進行教學，讓學生進入任務角色中引發(fā)學生獨立思考，提出解決問題的具體方法。

1 在《網頁設計與制作》課程中實施研究性教學、學習模式

1.1 促進教學觀念的轉變，提高學生學習的積極性

在我院實際的教學過程中，《網頁設計與制作》課程一般分別在兩學期進行，分為靜態(tài)網頁和動態(tài)網頁兩個方向的專業(yè)理論講授和實踐操作，同時根據學生專業(yè)特點進行美工、Photoshop、Flash等專業(yè)課程的學習，在學生在校的最后一個學年中安排《網頁設計與制作》課程的專業(yè)模塊化訓練，以求將前幾學期學到的各種知識綜合運用，以完成項目的方式讓學生有一個類似于畢業(yè)設計的“大作業(yè)”。在最后進行網頁設計與制作的項目教學時學生所掌握的知識并不是通過教師的傳授獲得的，而應該是學生自主學習所獲得的，然而在傳統(tǒng)的教學模式中教師一般采用學生接受式授課或案例式授課兩種方式，特別是在基礎知識的講解中，教師一般講解知識點是將書本中的操作步驟展示一遍，以便學生模仿操作，大部分學生是依葫蘆畫瓢，若給個相同知識點的不同案例很多學生就會束手無策。所以我認為改變傳統(tǒng)教學有三個中心點：1）將教師為課堂中心的觀念轉變?yōu)橐詫W生為課堂教學的中心。2）將傳統(tǒng)的以課本為中心的觀念轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行摹?）將傳統(tǒng)的以課堂經驗為中心的觀念轉變?yōu)橐詫嶋H經驗為中心。讓學生在獲取知識的同時，了解這些知識能解決什么樣的問題，在網頁制作過程中起到什么樣的作用，當制作網頁時遇到新穎的制作理念時應如何達到目標等，這樣會大大提高學生學習的積極性。

1.2 增強基礎知識和專業(yè)技能，提高動手能力和思維能力

項目教學法是一項基于項目活動的研究學習，項目教學法的目的主要是解決較為復雜的操作問題。因此網頁設計與制作的項目教學法應該更注重于實踐活動和實際的動手操作。例如：一個40人左右的技師班學生被分成四組，每組十人，教師是客戶，每組有一名總負責人相當于“項目經理”，由項目經理根據每位同學的專業(yè)善長進行角色分配，一般一個大組中又分為三個小組：“美工組”、“靜態(tài)網頁組”、“動態(tài)網頁組”，目的是完成“客戶”的網頁制作要求。教師對教學情境進行營造，同時對學生進行“項目內容”的積極引導，讓學生從現有的生活經驗和知識技能方面出發(fā)，以小組討論的方式開展教學，這樣通過小組的方式完成教學活動，在提高學生技能、增長知識的同時，還能夠有效的提高學生的分析問題和解決問題的能力。

2 項目教學法在技工院校網頁設計與制作課程中的應用與實踐

2.1 確定合適的設計項目，注重創(chuàng)建學習情境

教師能否制定出合適的教學項目激發(fā)學生的學習積極性與項目教學的教學效率、教學質量有著緊密的聯系。但是良好的項目教學光有學習的積極性是明顯不夠的，教師還必須確保學生能夠完成項目目標，讓學生取得一定的成就感，這就要求教師不僅要選擇難度合適的項目，同時還應該給學生充分的操作時間和準備時間。例如教師作為“**企業(yè)”客戶向四個小組的“項目經理”提出設計網站的要求及條件，并提供相應的企業(yè)資料。四位“項目經理”利用課余時間與本小組的負責人進行設計交流形成最初的網頁草圖，所以在課堂實施項目教學中會有四張不同的網頁草圖以便“客戶”進行選擇。

2.2 根據項目安排教學，抓住關鍵點進行設計指導

教師在網頁設計與制作課程中運用項目教學法時，應該對網頁設計中的關鍵知識和關鍵點進行指導。例如：在網頁草圖設計結束之后，各小組確定了網站大致主要內容、主題格調和網頁布局樣式。每個大組中的“美工組”設計網站的LOGO，利用Flash軟件制作網站的Banner，利用Photoshop軟件制作網站的平面效果圖?！办o態(tài)網頁組”根據平面效果圖利用DIV+CSS技術或表格布局方式形成靜態(tài)網頁。“動態(tài)網頁組”將靜態(tài)網頁中的部分動態(tài)欄目用動態(tài)代碼實現與數據庫的動態(tài)交互效果。在實施教學的時候，教師應該按照項目進度進行安排教學，扮演好“指導者”和“示范者”的身份。在進行網頁布局的講解時，教師可以舉些網頁案例說明什么叫排版布局、什么樣的布局方式適合網站主題等，好讓學生能夠對網頁進行合理布局。在教學過程中，有些學生的創(chuàng)意很好但是不符合網絡規(guī)范，所以需要教師指出學生們存在的問題，幫助學生改正。只有這樣學生才能更加快速的掌握網頁制作的關鍵知識。

2.3 開展分工協作的教學模式，鍛煉學生的團隊精神

在教師指導完畢的情況下，需要給學生們自我探究、消化知識的過程，從而讓他們更加徹底的掌握網頁設計與制作的技能。在這項過程中學生占主體，因為學生是這個項目的實施者，教師只是對其進行適當的引導。項目任務確定過后，各個小組的分工協作占主要。例如：在進行網頁設計與制作項目實踐時，每組都會進行小組會議，分享個人經驗以及介紹自己的工作進展，其中有一個小組的“美工組”針對網站的色調有一定的分歧，這時教師可以參與小組會議，對于網站配色的知識進行相應的介紹，講解色彩的三原色、色相環(huán)、色彩的性質及屬性等基礎知識，并建議參考其他同類網站的配色方案或提供一些典型的網頁配色方案、配色技巧幫助小組解決問題。

2.4 師生共同進行項目后評價，鞏固提升教學效果

各組的項目在規(guī)定的時間完成以后，教師可以邀請一些專業(yè)教師、業(yè)界專家或者學生們一起評判項目的成果。其他學生通過比較各個組的作品從而進行評測，專業(yè)教師、業(yè)界專家從不同的角度評價，從而能夠有效的確保學生得到更專業(yè)的指導，同時學生也能更加清楚自己的學習現狀，更好的幫助學生確定今后學習和發(fā)展的方向。

綜上所述，信息技術的不斷發(fā)展讓網頁技術變得更加重要，為了能夠滿足社會發(fā)展的需要，技工院校應該充分的重視網頁設計與制作課程的教學。在進行網頁設計與制作教學時，應該充分的體現學生課堂的主體性，注重提高學生的學習積極主動性，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，利用小組討論、分工的教學模式，有效的提高學生的動手操作能力、團隊協作能力，進而有效的保證技工院校網頁設計與制作課程的教學效率與教學質量。同時在進行項目教學應該注意：1）實踐性，因為項目的主題多與真實世界有著緊密的聯系，因此對學生的學習有著較強的實用性和針對性。這就要求教師在平時善于收集和專業(yè)相關的素材，及時了解當下流行的專業(yè)技術。2）自主性，項目教學法學生可以根據自己的興趣愛好選擇學習的形式和學習的內容，學生能夠自由、自主的進行學習，從而能夠有效的提高學生的創(chuàng)造力，前提是學生最好有扎實的專業(yè)基礎知識的儲備。3）綜合性，進行項目教學能夠有效的提高學生綜合知識的運用能力，這也要求教師個人的綜合知識和專業(yè)技能必須達到一定的水準，所以教師平時與學生交流學習心得幫助學生解決問題也是“教中學”的最好體現。4）開放性，進行項目教學具有一定的開放性，主要體現在學習的方式、內容以及評價的多樣性方面，這對教學設施也有一定的要求和限制。

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