趙思佳　尹婷

摘要： 在高速信息時代里，社會對人才的培養(yǎng)和需求提出了更高的要求。學校教育在網絡技術發(fā)展的推動下，在傳統(tǒng)教學中引入了利用網絡進行教學的模式，促進教師不斷提高自身素質和教學水平，采用現(xiàn)代化的手段教學，提高駕馭教學設備的能力，建立越來越完善的網絡教學資源平臺，為教育注入新的血脈。

關鍵詞：傳統(tǒng)教學；網絡教學；網絡教學平臺；微課

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0185-02

Abstract： In the high-speed information age， the society has put forward higher requirement for the cultivation of the talent and demand. School education in promoting the development of the network technology， the teaching by using the network model introduced in traditional teaching， promote teachers to improve their own quality and the teaching level， using the modernization of teaching means， improve the ability to control the teaching equipment， the establishment of the network teaching resources platform becomes more and more perfect， inject new blood for education.

Key words： The traditional teaching； network teaching； network teaching platform； micro class

隨著計算機技術和網絡技術的日益成熟與發(fā)展，人類社會開始步入了高速信息時代，在“知識膨脹”的高速信息時代里，知識的更新速度快，信息量大，人才競爭激烈，社會對人才的需求和培養(yǎng)提出了更高的要求。對于高校而言，學校教育如何改革，以滿足信息時代對人才的需求，為社會輸入高素質實用型人才，也成為了當今亟待解決的問題。

按照建構主義理論的思想和計算機網絡技術的發(fā)展情況來看，其二者為教育改革奠定了思想基礎和物質基礎。建構主義強調的是如何培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生主動的探索和思考問題，隨著計算機網絡技術的發(fā)展，將網絡技術應用于教學，使得學生可以有途徑、有方法的去進行自主學習。

1 傳統(tǒng)教學模式在高速信息化時代中顯現(xiàn)的不足

教育原本是一個古老的行業(yè)，其宗旨是傳道、授業(yè)、解惑。幾千年以來，教學的需求和模式也一直在發(fā)生著變化和革新。傳統(tǒng)教學模式有如下一些固有的弊端：

從教學內容上看，教材是學生唯一的學習內容；

從教學形式上看，學生通過教師的傳授被動的接受知識；

從教學目標上看，傳統(tǒng)教學對存在差異的教學對象實施統(tǒng)一的教學目標，忽視了學生的個體需求；

從教學方法上看，通過教師口授、板書，學生耳聽、筆記進行學習，總體的特點是保守的，封閉的，不利于調動學生的學習積極性。

隨著科技的進步和網絡時代對人才的需求的進一步提高，這種在傳統(tǒng)教育指導下形成的教學方式，在高速信息時代里已滿足不了社會的需求。中國的傳統(tǒng)教育尤其是高等教育迫切的需要一場全新的改革。

2 網絡教學——科技發(fā)展的必然結果

2.1 什么是網絡教學

所謂網絡教學，就是在教育領域利用網絡搭建網絡化教學平臺，學生通過終端進行學習的一種全新學習方式。

2.2 網絡教學對受教育者的積極影響

網絡教學均衡了受教育者因地域差異造成的擁有教學資源的差距。網絡作為信息傳播的媒體，具有資源開放和資源共享的優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)教育的地域性限制，使不同地區(qū)的學生能公平的接收相同教育資源，改變了過去偏遠地區(qū)的學子接受教育水平普遍偏低的局面，為國家教育事業(yè)的均衡發(fā)展開拓了一個全新的平臺。

網絡教育有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。網絡教育可以為學習者提供自主的學習環(huán)境，由學生自己掌握學習內容與進度，解決了學生能力參差不齊，教師無法在有限時間內照顧周到的問題。促使學生獨立思考，并充分激發(fā)學習者自主學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有利于促進學生自我學習能力的提升發(fā)展[1]。

網絡教學具有資源共享性。從本質上說教育的過程是使受教育者通過各種途徑獲取有用資源并加以加工處理的過程。網絡資源的共享易于實現(xiàn)，學習者可以通過一定的途徑從網絡上獲取自己感興趣的任何學習資源，甚至可以共享國內外最好的學校、老師、課程。

3 網絡教學發(fā)展的現(xiàn)狀

計算機網絡最大的特色之一是數(shù)據(jù)資源共享，網絡教學資源的共享則需要有豐富的教學資源庫。我國的某些省市的高等院校，近年來在大力推廣和建設網絡教學平臺。以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院為例，全校三十二個不同專業(yè)，數(shù)萬余名師生，每位成員都有個人的世界大學城空間賬號，教師可以通過世界大學城空間為學生提供網絡教學、在線答疑，世界大學城為學生們開辟了課堂外的學習空間。在全國各地還有許多其他的兄弟院校也提供了相應的網絡教學資源，各院校之間成員可以通過賬號相互訪問、學習?，F(xiàn)如今，也有不少高校順應時代的發(fā)展，開展教學改革，為豐富網絡教學資源，先后引入了慕課、微課學習計劃，將逐步打造完善的網絡教學資源平臺。

4 網絡教學發(fā)展的前景展望

網絡教學改變了我們腦海中的傳統(tǒng)教育的觀念，推動了教學方式的更新，對教與學賦予了新的涵義。對于廣大教育工作者來說，現(xiàn)階段最熱門的話題就是網絡教學。各年齡階段的教師都可以通過網絡來展現(xiàn)自己的教學水平。

但從近期反饋的信息來看，無論是學校是教師，都過于追求網絡教學，將網絡教學作為衡量教學質量的重要標準，存在重課件輕教學的現(xiàn)象。這是一種本末倒置的現(xiàn)象，無論是哪種教學方式，都是以提高教學質量為核心和目標，網絡教學只是教學手段的一種，不是教學目的，它只能是作為學校教育的補充，教師任然是核心，必須站在教學的最前沿。網絡教學再發(fā)達，也需要教師的正確引導和使用，不能完全取代傳統(tǒng)教育的地位。而教師在時代的沖擊下，也需要不斷提高自身素質，提高駕馭教學設備的能力和現(xiàn)代化教學的手段。

綜合各個方面來看，網絡教學平臺是一個開放的學習平臺，當然，這個平臺的建設是一項長遠的工程。要建立好健全的網絡教學資源評價體系，需要廣大師生共同參與，需要專業(yè)技術部門和專業(yè)技術人員的技術支持，才能使平臺的資源得到及時的反饋和更新，進而使網絡教學資源庫更加完善[2]?？梢哉f，網絡教學為教育注入新的血脈，它是未來教育發(fā)展的新趨勢。

參考文獻：

[1] 林茂全.計算機網絡教學研究[J].黑龍江科學，2014（8）.

[2] 于欣.網絡教學資源的組織與管理[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2014（4）.