許旭

摘 要：借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中信息技術(shù)課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生分成實驗組、對照組進(jìn)行對照教學(xué)試驗。實驗組學(xué)生以學(xué)習(xí)決定權(quán)為主導(dǎo)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；對照組按照傳統(tǒng)教學(xué)。通過兩年的對照試驗數(shù)據(jù)顯示，在高中信息技術(shù)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對學(xué)生的信息素養(yǎng)起著良好的促進(jìn)作用，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平模擬測試分?jǐn)?shù)有明顯提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)業(yè)水平考試；微視頻；自主學(xué)習(xí)

在兩年的教學(xué)實驗中結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，筆者將班級分成以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗班級和以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)對照班級。兩組班級按照不同的教學(xué)模式完成相同的教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平模擬測試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的影響，提煉出翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的促進(jìn)因素，期望能為以后的教學(xué)實踐提供良好的教學(xué)經(jīng)驗。

一、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生生源基本情況統(tǒng)計

我常年任教高二7、8、9班，其中7班為文科班，8班、9班為理科班。第一年，我選擇了文科7班采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為實驗班級，兩個理科班采取傳統(tǒng)教學(xué)模式作為對照班級；第二年選擇7、8兩個班作為實驗班級，9班作為對照班級。具體班級數(shù)據(jù)如下：

二、翻轉(zhuǎn)課堂、傳統(tǒng)教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的具體實施策略

1.試驗班級的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂誕生的初衷是為給學(xué)習(xí)有困難或耽誤學(xué)習(xí)的同學(xué)提供一個自主學(xué)習(xí)平臺，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)損失。在教學(xué)過程中我提前自主學(xué)習(xí)時間，讓自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)之前。相當(dāng)于讓學(xué)生有一個自主預(yù)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)微視頻等教學(xué)資源達(dá)到課后復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。

試驗班級采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師課前錄制微視頻課件、下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件等有效教學(xué)手段，提前為學(xué)習(xí)內(nèi)容做好教學(xué)準(zhǔn)備，并為學(xué)生準(zhǔn)備《網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)卡》；學(xué)生利用周末下載教學(xué)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂中教師與學(xué)生共同探討課題內(nèi)容，點評學(xué)習(xí)效果。

例：學(xué)習(xí)高二選修課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第二章第二節(jié)“IP地址及其管理”時，我的教學(xué)模式為：

教師提前收集相關(guān)知識點并錄制教學(xué)微視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)提前做準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)自身特點安排時間在家學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資料和網(wǎng)絡(luò)微視頻，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目的；合理使用《網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)卡》，讓學(xué)生適時練習(xí)并掌握知識要點。如若有學(xué)習(xí)困難，可做好學(xué)習(xí)標(biāo)記，利用課堂討論時間解決學(xué)習(xí)障礙。教師通過《網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)卡》初步分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓課堂討論環(huán)節(jié)可以有的放矢，避免備課內(nèi)容與學(xué)生理解障礙出現(xiàn)較大偏差；課堂練習(xí)針對學(xué)業(yè)水平考試專項練習(xí)并鞏固知識點。通過《網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)卡》和課堂練習(xí)，學(xué)生完全可以掌握所學(xué)知識點。

2.對照班級的教學(xué)模式

為了對比教學(xué)效果，2012年理科8班和9班、2013年理科9班作為對照班級。按照傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生課堂聽講以及課堂練習(xí)相結(jié)合。

試驗班、對照班講授的課程的內(nèi)容及難度完全一樣。對照班級因為缺少學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程，所以，課堂教學(xué)速度相對更快，缺少翔實的課堂討論時間。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課中的教學(xué)效果對比分析

以下是我兩年來試驗班、對照班信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平模擬測試及學(xué)業(yè)水平測試成績（因為考試中心不給出學(xué)生具體分?jǐn)?shù)，所以學(xué)業(yè)水平考試只有及格率，沒有具體分?jǐn)?shù)）。

2012學(xué)年，實驗7班在11月模擬測試中，平均分、最高分、最低分都處于3個班級的中游；12月模擬測試中，最高分、平均分均高于其他2個班級。作為文科班，通過信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能取得這個成績，打破了傳統(tǒng)文科學(xué)生信息測試成績低于理科學(xué)生的普遍規(guī)律，說明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以有效提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

2013學(xué)年，為了更進(jìn)一步研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的效果，我采取兩個實驗班級（一個文科班、一個理科班），一個對照班級（理科班）的模式繼續(xù)實驗。從11月、12月兩次模擬實驗數(shù)據(jù)中可以看出，實驗班7（文科）、實驗班8（理科）高于對照班9班（理科），表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)完全可以適合高中信息技術(shù)文理科教學(xué)。從試驗7班、8班級對照分析可以看出，8班（理科）成績要高于7班（文科），說明在同樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生文理分科對信息技術(shù)課堂教學(xué)影響仍然較大。

四、高中信息技術(shù)課堂引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果實踐的結(jié)論

通過兩年的課堂教學(xué)試驗，從學(xué)生的模擬測試成績可以看出，參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的班級教學(xué)效果高于傳統(tǒng)教學(xué)的對照班級。筆者認(rèn)為在信息技術(shù)課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師提前做好網(wǎng)絡(luò)微視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，并通過《網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)卡》、課堂討論、課堂練習(xí)等有效教學(xué)手段了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就能良好地進(jìn)行課堂教學(xué)，顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薩爾曼·可汗.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)時代的教育革命[M].美國.浙江人民出版社，2014.

編輯 溫雪蓮