徐志鵬

摘要：愉快教學法有助于學生在和諧融洽的氛圍中，以樂趣為導引，讓學生飽含興趣地進行自主學習與合作探究，從而獲得知識，提升能力。漢語學習中實施快樂教學、打造高效漢語課堂是十分必要的，這也非常符合新課程改革的精神。

關鍵詞：新課程改革；漢語教學；愉快教學法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0149-02

子曰："學而時習之，不亦說乎！"意為學習之后不斷地實踐，是一件很快樂的事，這也許是愉快教學觀念的起始吧。愉快教學法有助于學生在友好和諧的氛圍中，以樂趣為導引，讓學生飽含興趣地進行自主學習與合作探究，從而獲得知識，提升能力。語文學習中實施快樂教學，打造高效課堂是十分必要的，這也非常符合新課程改革的精神。我從事初中語文教學工作二十多年，并積極投身新課程改革，現(xiàn)以自己的教學實踐為例，從以下四個方面談談如何去打造快樂高效的漢語課堂，請同行多提寶貴意見。

1.首先要營造寬松、民主的創(chuàng)造性思維的氛圍

美國心理學家羅杰斯說過：有利于創(chuàng)造性活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。民主、和諧、寬松、自由的氛圍， 能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能。漢語言課的教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神， 必須建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關系，創(chuàng)造民主與和諧的課堂教學環(huán)境。筆者在漢語言課的教學中就努力去實踐和探索這一做法?？梢?，在教學中只有尊重和信賴學生，才能激發(fā)學生的自尊心、自信心和獨創(chuàng)性。只有教師放下權威式的架子，學生才能把你視為傳遞信息的朋友，學生才能解除課堂的心理障礙和負擔， 才能心情舒暢，自由思考，坦然面對正確與錯誤，敢于無所顧忌地發(fā)表個人見解，從而撞擊出創(chuàng)造力的火花來。

2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的原動力，要想激活課堂，提高學生的學習效率，激發(fā)學生學習漢語的興趣是關鍵。很多學生學不好漢語語就是因為缺乏學習興趣。那么教師就要通過各種方法讓學生產(chǎn)生學習漢語的興趣。一堂成功的漢語課就是要做到讓學生在輕松的氛圍中獲取語言知識以及應用語言的能力，要讓學生主動地吸取知識并掌握學習知識的方法，要變被動為主動，首先要有生動有趣的，能激起學生學習欲望的課堂導入。漢語課的導入要符合學生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇、多變、多樣、多種教學手段、導入方法多樣、創(chuàng)設和諧熱烈的教學氛圍，喚起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習熱情。課堂導入時間不宜過長，否則就會顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。此外，漢語新課導入還要遵循集中注意、引發(fā)興趣、激發(fā)思維、明確目的、進入學習主題。導語設計要有明確的目的，針對教學內容和學生特點，既能吸引學生注意，誘導學生求知，又能引起學生的興趣，啟發(fā)學生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進入課題自然合理。具體可以采取直觀導入法、懸念導入法、復習導入法、預習導入法、實事導入法、背景知識導入法和游戲導入法。如：在上新課時，教師可以是新從網(wǎng)上下載一些電影以及動畫，在新課一開始時播放給學生觀看，電影這一主題是學生所感興趣的，因此，教師一開始就可以成功地地吸引學生的注意力，激發(fā)他們進一步了解電影知識的興趣，然后再設置幾個簡單的問題引入本課話題，輕松地把學生引進知識學習的大門。

3.組織各種活動，引領自主探究

在充滿樂趣的活動中、在合作探究的形式下去學習，最能體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)自主學習的精神。因此，我在備課環(huán)節(jié)上，多組織有趣的活動、多進行小組合作，讓學生自主探索新知，這樣更加符合新課程標準中的"學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神"的教學觀念。例如在教學第四單元口語交際綜合性學習時，教師要組織學生親自去演練一番，讓學生通過確立觀點-搜集資料-活躍思維-增加知識-提升能力的學習進程，感受辯論會這種不同意見撞擊出閃爍智慧火花的活動形式，使學生感受到語言的魅力和表達的藝術。首先，我公布論題：事物的正確答案只有一個嗎？根據(jù)觀點的不同將學生分成兩組，然后教師播放國際大專辯論會的視頻，讓學生觀摩；隨后結合自己的觀點讓學生課下查閱支持自己觀點的論據(jù)；最后，在班上召開辯論會，可以由教師擔任主席，也可由學生自薦當主席，教師當評委等。生動的教學形式讓學生們學習熱情空前高漲，實現(xiàn)了打造快樂高效課堂的目的。

4.為學生的漢語學習提供更多的機會

目前。我們的漢語教學都是大班制教學，在漢語語課堂上，絕大部分學生很少有機會來練習"說"漢語的機會，只有少數(shù)較為活躍的學生會參與到漢語的對話中來。由于漢語的寫作教學過程中，每個班級的學生太多，老師就只能對寫作的要點以及要求進行講解，然后讓學生進行獨自練習。小組合作的學習模式在一定程度上避免了上述問題，同時還為學生提供了大量的漢語實踐機會。傳統(tǒng)的漢語教學，基本上只是漢語成績優(yōu)異者的樂園，他們在漢語課堂上可以得到大量的表現(xiàn)機會，而絕大部分的學生只是一群緘口不言的配角。小組合作學習則在一定程度上避免了此類情況的發(fā)生，利用分層次分組的方式來讓學生進行合作學習，這樣既可以為每個學生都提供展現(xiàn)自己的機會，消除他們的自卑感，同時還可以讓每個學生都養(yǎng)成積極發(fā)言、主動學習的良好習慣。使學生了解課文、了解漢文化，對增強學生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。

總之，愉快教學法是深受師生喜歡的一種教學模式，也是新課改精神的具體體現(xiàn)。在語文教學中，我們要從教師的引導、情境的設置、活動組織及多媒體輔助教學等方方面面去調動學生快樂學習的情緒，力爭打造出高效的語文課堂。

參考文獻：

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