楊勇

摘 要：高中生物新課改對心理健康教育的滲透教學提出了要求，不僅在教材內(nèi)容中體現(xiàn)了心理健康教育內(nèi)容，而且在教學目標上也蘊含了心理健康教育目標。基于此，對高中生物教學中心理健康教育的滲透進行了初步分析。

關鍵詞：心理健康教育；高中；生物教學

現(xiàn)代高中學生的心理健康狀況并不理想，高考壓力、現(xiàn)實誘惑以及人際關系方面等都會對高中生的心理健康產(chǎn)生影響。在高中生物教學中滲透心理健康教育能夠對學生的心理發(fā)展進行積極的引導，促進學生的健康發(fā)展。

一、加強教師的榜樣影響力度

教師的心理健康水平以及外在表現(xiàn)能夠對學生產(chǎn)生積極的影響，健康、樂觀、向上的教師心理健康表現(xiàn)能夠潛移默化地影響學生心理健康發(fā)展。因此，高中生物教師要注重自身心理健康的發(fā)展，培養(yǎng)自身的人格魅力，并運用新的教育理論對學生施加積極影響，從價值觀、審美觀、品格、素養(yǎng)等方面加強教師的榜樣力度。

二、運用生物學科優(yōu)勢滲透心理健康教育

生物學科是研究生物結構、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的關系等的學科。這其中蘊含著非常深厚的人生哲理，要充分地發(fā)揮學科優(yōu)勢滲透心理健康教育。例如在講解“生命發(fā)展規(guī)律”的時候，可以滲透一些關于面對挫折的心理健康教育，要讓學生明白人生如同生命發(fā)展本身的客觀規(guī)律一樣，有一帆風順，也有荊棘挫折，面對挫折要學會堅強、忍耐，在挫折中勇敢前行。

三、教學過程中注重學生健康心理品質的培養(yǎng)

與其他學科教學一樣，在高中生物教學過程中，要注重關注學生的情緒和情感，給予學生足夠的關心，并尊重學生的思想和尊嚴，在教學過程中完善學生的價值觀和人生態(tài)度。例如生物教學會涉及人類情緒表達的生物影響因素，在這一部分內(nèi)容的教學過程中應當引導學生審視自身消極情緒出現(xiàn)的原因，并從生物學角度和人文科學角度幫助學生排除掉消極情緒，樹立信心。

四、進行個別輔導

在教學過程中，要對出現(xiàn)心理健康問題的學生給予重視，觀察其在課堂上的表現(xiàn)，以及其心理健康問題表現(xiàn)在作業(yè)、成績上的不良影響，并結合學生的性格特點，對學生進行個別的心理健康輔導，在個別輔導過程中，要注重對學生私密性的保護。

高中生物教學應當在教師榜樣、學科特點、教學過程和學生特點等方面采取措施滲透心理健康教育，對學生進行心理健康教育，促進學生綜合品質的形成。

參考文獻：

[1]雷宇.高中生物教學中滲透心理健康教育初探[J].赤子：中旬，2014（01）.

[2]黃曉萍.淺談在生物教學中滲透心理健康教育[J].寧夏教育科研，2014（03）.

編輯 范昕欣