沈婧怡

摘 要：世界各國(guó)的幼兒教育專家們都認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：早期的閱讀對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和思維能力有很重要的作用，甚至可以影響其終身學(xué)習(xí)的能力和水平。因此，在素質(zhì)教育下，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，為幼兒良好的發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)

閱讀是一種使幼兒間接認(rèn)知、體會(huì)社會(huì)和人生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，良好的閱讀習(xí)慣不但能提高幼兒的素質(zhì)和學(xué)識(shí)，而且還能為其日后的學(xué)習(xí)鋪上底色，人生奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

大部分幼教總認(rèn)為閱讀是不必要的，但閱讀確實(shí)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，但是，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，太多的限制影響著幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，導(dǎo)致閱讀價(jià)值嚴(yán)重受到影響。因此，在素質(zhì)教育下，作為語(yǔ)文教師，可以借助故事活動(dòng)來(lái)幫助幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而幫助幼兒產(chǎn)生“聽(tīng)故事”“讀故事”的欲望。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以通過(guò)講故事的形式向幼兒進(jìn)行講述，比如：在閱讀“三個(gè)小豬”“烏鴉喝水”“懶惰的小鳥(niǎo)”“小熊貓奇奇”時(shí)，我們都可以以故事的形式講述給幼兒，久而久之，幼兒就會(huì)產(chǎn)生閱讀的欲望，之后，引導(dǎo)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行閱讀，或者是引導(dǎo)幼兒看一些漫畫(huà)書(shū)等等，這樣的過(guò)程既能開(kāi)拓幼兒的眼界，豐富幼兒的世界，又對(duì)幼兒終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也起著非常重要的作用。

二、借助兒歌把幼兒引入精彩紛呈的書(shū)本世界

兒歌是幼兒最早接觸的文學(xué)樣式，其歌詞簡(jiǎn)單易懂、篇幅短小、朗朗上口等特點(diǎn)被幼兒所喜歡。所以，在選擇兒歌時(shí)，應(yīng)貼近幼兒這個(gè)年齡段的理解能力，在兒歌內(nèi)容上更符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。兒歌具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、朗朗上口、句式對(duì)仗等特點(diǎn)，而且容易傳授，幼兒在閱讀中，不但可以在兒歌所描繪的美麗意境中徜徉，而且還可以領(lǐng)略語(yǔ)言的無(wú)限魅力。在實(shí)際教學(xué)中，我們還可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，他們的想象力是大人所不能及的，所以，應(yīng)讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，讓他們完成閱讀后的提升。

例如，在兒歌《家》中有這樣一句“大樹(shù)是小鳥(niǎo)的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家……”，為了調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也為了讓枯燥的課堂活躍起來(lái)，我又編創(chuàng)了“池塘是青蛙的家”“草地是蟲(chóng)兒的家”引導(dǎo)幼兒紛紛說(shuō)道“森林是老虎的家”“書(shū)柜是書(shū)本的家”……這樣，幼兒在閱讀中，思維不斷地與其他小朋友碰撞，激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。

三、和幼兒一起聊書(shū)

我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，就是在我們共同經(jīng)歷過(guò)某件事后，都會(huì)一起來(lái)交流，這個(gè)交流不但讓我們?cè)黾恿斯沧R(shí)，而且還可以學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的一面，如果我們?cè)谟變鹤x完一本書(shū)或者是讀給幼兒一則故事后，站在和幼兒平等的高度去和他們聊一些書(shū)中的內(nèi)容，不但可以加深幼兒對(duì)所讀內(nèi)容的認(rèn)知，而且還會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒天性率真，沒(méi)有大人的思維定式，他們會(huì)更關(guān)注于一些細(xì)節(jié)。

例如，在幼兒聽(tīng)講了《小鼴鼠回家》這則小故事后，我說(shuō)道：現(xiàn)在咱們一起聊聊里面的小動(dòng)物們吧，里面有小花貓、小鼴鼠、螢火蟲(chóng)還有小鼴鼠的爸爸媽媽，你更喜歡其中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？幼兒都紛紛說(shuō)出喜歡的動(dòng)物，大部分喜歡螢火蟲(chóng)，因?yàn)樗鼛椭鷦e人，也有的說(shuō)喜歡小花貓，它帶著小鼴鼠到那么美麗又有很多魚(yú)兒的小河邊釣魚(yú)，然后我又說(shuō)：“我感覺(jué)小鼴鼠也挺好的，雖然迷路了，但是受到了螢火蟲(chóng)的幫助，而且最后感激地對(duì)螢火蟲(chóng)說(shuō)謝謝，多么懂禮貌啊，幼兒都很不以為然地說(shuō)：誰(shuí)讓他貪玩迷路了，然后我話題一轉(zhuǎn)：假如你是小鼴鼠迷路了怎么辦？幼兒爭(zhēng)先恐后地為小鼴鼠想辦法，有的說(shuō)小鼴鼠可以找警察叔叔，有的說(shuō)小鼴鼠可以撥打110。我贊許地向他們點(diǎn)頭并說(shuō)道：你們都是樂(lè)于助人的螢火蟲(chóng)。然后我又跟他們說(shuō)道：樂(lè)于助人的不只有螢火蟲(chóng)，還有《樂(lè)于助人的鴨子》《快樂(lè)王子》你們可以看看他們是怎么幫助別人的，這樣，幼兒學(xué)習(xí)了知識(shí)，開(kāi)拓了思維，閱讀欲望進(jìn)一步提高。

四、借助看圖閱讀提高幼兒閱讀的廣度和深度

圖文是幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的核心內(nèi)容，并且研究表明，圖多對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒的右腦有好處，可以豐富幼兒頭腦中的表象，對(duì)他們今后的創(chuàng)造力也是相當(dāng)有益的。對(duì)于好多書(shū)看不懂，理解不了的幼兒來(lái)說(shuō)，圖文并茂的閱讀方式能很好解決這個(gè)問(wèn)題。

例如，在教學(xué)時(shí)，我們可以借助多媒體向幼兒播放一段視頻或者是展示一張圖片，然后引導(dǎo)幼兒去觀看，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么，圖中所表達(dá)的是什么意思，這樣不僅能夠鍛煉幼兒的表達(dá)能力，而且對(duì)幼兒觀察能力和想象能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

當(dāng)然，除上述的幾點(diǎn)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法之外，我們還可以借助游戲化教學(xué)模式、多媒體輔助教學(xué)方法以及情景表演等方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的閱讀熱情，在提高幼兒閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也確保幼兒在教師構(gòu)建的豐富多彩的語(yǔ)文課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

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編輯 鄭 淼