孫亮 李娟 羅遠(yuǎn)翔

摘要：分析發(fā)電廠電氣部分課程的授課任務(wù)及目的，根據(jù)該課程的工程性和實(shí)踐性，改革授課方式，采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在任務(wù)探索中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐 ?任務(wù)驅(qū)動(dòng) ?發(fā)電廠電氣部分

目前，電力工業(yè)發(fā)展迅猛，我國(guó)大電網(wǎng)互聯(lián)，超高壓交、直流網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成，電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行已經(jīng)成為國(guó)家安全防御體系的一部分，要培養(yǎng)出適合現(xiàn)代電力工業(yè)發(fā)展、運(yùn)行要求的從業(yè)人員，在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和科技意識(shí)，提高學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。為此，在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)中采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法具有重要的意義。[1]

發(fā)電廠電氣部分是電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，通過各種學(xué)習(xí)方式，熟練掌握發(fā)電廠變電站一次系統(tǒng)的原理與設(shè)計(jì)及運(yùn)行方面的基本理論和基本計(jì)算方法，同時(shí)熟悉發(fā)電廠變電站二次系統(tǒng)的基本知識(shí)，使學(xué)生樹立工程觀點(diǎn)，掌握發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，并在分析、計(jì)算和解決實(shí)際工程問題的能力等方面得到訓(xùn)練，為從事電力系統(tǒng)中的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和科研工作，奠定必要的理論基礎(chǔ)，同時(shí)具備一定的分析和解決實(shí)際問題的能力。該課程不僅具有一定的基礎(chǔ)理論，而且具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性質(zhì)。所述知識(shí)技能是學(xué)生適應(yīng)崗位能力的基本要素，也是進(jìn)一步掌握專業(yè)其它課程知識(shí)、技能的基礎(chǔ)。[2]

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)就是在整個(gè)教學(xué)過程中，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)具體的任務(wù)中，在教師的幫助下，學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析和討論，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)的占有和應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)相結(jié)合，以探索問題來激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及知識(shí)的自我建構(gòu)。[3]

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)流程如圖1所示。

2 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

創(chuàng)新改革教學(xué)模式，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，推行基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式?！耙韵到y(tǒng)化專業(yè)知識(shí)為主線，以開放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為基地，以激發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)求知為動(dòng)力，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的”的教學(xué)模式。在發(fā)電廠電氣部分課程教學(xué)中廣泛開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的課堂講授模式，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，在“發(fā)電廠電氣部分”等課程的教學(xué)過程中積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，可從工程實(shí)例方面選擇適合的綜合項(xiàng)目，通過布置任務(wù)→提出工程實(shí)例項(xiàng)目→講解相關(guān)知識(shí)→分析解決方案→討論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、組織教學(xué)。通過基于實(shí)踐基地的模擬設(shè)備模擬實(shí)操環(huán)境，拉近理論與應(yīng)用的距離，使學(xué)生得到綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐問題的鍛煉，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位的要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

在講授變壓器的絕緣老化定律內(nèi)容時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。首先提出面向工程實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)，假設(shè)某變電站的主變壓器容量已經(jīng)不能滿足負(fù)荷需求，但由于某種原因不能立即擴(kuò)建，在這種情況下如何盡量保證負(fù)荷的供電？

提出任務(wù)后，首先引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)進(jìn)行分解細(xì)化，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)。分析如果仍然要求變壓器滿足增長(zhǎng)后的負(fù)荷，即過負(fù)荷運(yùn)行時(shí)可能帶來的影響，按照在電機(jī)學(xué)課程中學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，得到結(jié)果——過負(fù)荷會(huì)使得變壓器發(fā)熱量增加，熱量會(huì)經(jīng)過散熱途徑散失。然后再研究當(dāng)變壓器過熱時(shí)對(duì)變壓器的作用，此部分為新知識(shí)，老師講授變壓器溫度與預(yù)期使用壽命之間的關(guān)系，得到結(jié)論，變壓器熱點(diǎn)溫度維持98℃，可得到預(yù)期使用壽命，另外引出變壓器的熱老化定律——溫度每升高6℃，壽命減少一半。接著提出問題，如果一段時(shí)間內(nèi)變壓器熱點(diǎn)溫度超過98℃，另一段時(shí)間內(nèi)變壓器熱點(diǎn)溫度低于98℃，這種情況對(duì)于變壓器壽命有何影響？經(jīng)過分析得到等值老化原則，在此種運(yùn)行情況下，只要熱點(diǎn)溫度高于98℃時(shí)多損失的壽命與熱點(diǎn)溫度低于98℃時(shí)少損失的壽命相平衡，仍然可以得到預(yù)期使用壽命。然后討論變壓器的正常過負(fù)荷和事故過負(fù)荷，正常過負(fù)荷遵循等值老化原則，不會(huì)多損失變壓器的預(yù)期使用壽命，而事故過負(fù)荷為了保證事故時(shí)負(fù)荷的供電，犧牲了變壓器的預(yù)期使用壽命。所以在授課前提出的工程實(shí)踐問題得到解決，雖然變壓器為了滿足負(fù)荷用電會(huì)過負(fù)荷，但只要符合等值老化原則，就不會(huì)造成壽命的多損失。

4 結(jié)論

發(fā)電廠電氣部分課程作為電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)的重要專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性，在教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，更好的適應(yīng)現(xiàn)代電力工業(yè)工作的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫亮，李娟，蔡國(guó)偉，嚴(yán)干貴.面向工程實(shí)踐的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電力教育，2013，17.

[2]許珉.發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011，02.

[3]王旭紅.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法芻論[J].中國(guó)成人教育，2009，04.