郭琳

摘要：音樂課程標準的評價建議中明確指出：音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學(xué)地、個性化地評價，有效地促進學(xué)生發(fā)展，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。個性化的評價方式在遵循音樂審美教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，要符合小學(xué)生身心發(fā)展特點，關(guān)注小學(xué)生之間的差異性，因材評價、因材施教。以培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生全面、健康地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 個性化 評價 運用

新的評價理念給課堂教學(xué)帶來了無限生機，針對學(xué)生的個體差異性，實施個性化評價，可以讓學(xué)生在心理上獲得自信，學(xué)習(xí)上獲得成功的美好體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過教師在音樂教學(xué)中在適當(dāng)?shù)臅r機給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，充分地肯定、贊揚與激勵的語言和情感，給予學(xué)生的都是莫大的鼓勵。既可以誘發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的人格也可以得到有效地內(nèi)化，從而存乎于心，才能發(fā)揮運用之妙，厚積而薄發(fā)，有助于發(fā)掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)，發(fā)揮出更大的能量。并可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生成就感、自豪感和榮譽感，從而表現(xiàn)出良好的求知欲望——認真演唱、仔細聆聽、大膽表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新。

一、教師評價，發(fā)掘?qū)W生的“閃光點”

成功的教育教學(xué)包括三大要素：課程、教學(xué)、評價。而評價則是影響學(xué)生潛能開發(fā)、智能開發(fā)的關(guān)鍵所在。正確評價學(xué)生，已成為現(xiàn)代教育關(guān)注的重點。音樂教師個性化教學(xué)評價，可以有效地發(fā)掘?qū)W生獨特的潛質(zhì)，幫助學(xué)生認識到自我的“閃光點”，建立自信，并且提升到自尊、自愛、自強‘音樂教師要對每位學(xué)生不同的“閃光點”，實施以因材施教式的個性化評價，力爭使學(xué)生有機會發(fā)揮自己的優(yōu)點，及時改正自己的缺點，為培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才打下堅實的基礎(chǔ)。例如，有些學(xué)生是極富有音樂天賦的，一點即通，并且可以觸類旁通，可以讓這些學(xué)生在班上起領(lǐng)頭羊作用，引導(dǎo)、燃起大家學(xué)習(xí)音樂的熱情；還有一些學(xué)生是覺得自己“沒有音樂細胞”，對音樂學(xué)習(xí)態(tài)度一貫倦怠，針對于他們的表現(xiàn)，音樂教師可從側(cè)面了解每個學(xué)生的其他優(yōu)點，進行優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，評價語可以是：你在其他方面表現(xiàn)的那么好，說明你是一個只要用心就可以學(xué)到最好的學(xué)生，相信你在音樂學(xué)習(xí)中一樣會做得非常好！為這些學(xué)生制定某時間段內(nèi)實現(xiàn)階段性目標的音樂學(xué)習(xí)計劃，在課堂上要踴躍演唱，多表演、多演唱，只有多嘗試才能有著長足的進步，充分利用音樂神奇的感染魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)習(xí)水平逐步提高。讓學(xué)生陶冶于音樂學(xué)習(xí)之中，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。通過評價，教師發(fā)掘?qū)W生的“閃光點”，有助于讓學(xué)生的個性得到釋放，并得到最充分的發(fā)展。

二、自主評價，促進學(xué)生在反思中進步

斯賓塞說：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼耍谝魳氛n堂上要讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和表演上發(fā)揮到淋漓盡致，以期達到一種高度的音樂藝術(shù)境界，使學(xué)生沉醉其中、愛不釋手，享受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。有助于學(xué)生提高對自己學(xué)習(xí)音樂的滿意度，才能正確地評價自己的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)，以及實現(xiàn)自己音樂學(xué)習(xí)過程中一個客觀的發(fā)展狀況，在不斷地反思中改進，在改進中進步與成長。通過評價的功能、內(nèi)容、方式方法、主體參與等方面，突顯評價的激勵、反饋、調(diào)整和改進功能。自我評價可分：學(xué)業(yè)評價、活動評價、品行評價、能力評價。例如，《金孔雀跳跳》一課，通過觀賞多媒體播放的表演唱，同學(xué)們，你們能聽出這段音樂表現(xiàn)的是什么動物嗎？教師做一個孔雀鶴立的動作，講解做法：（雙手呈冠形，右手上舉略彎曲，左手提襟），然后腳下走出歌曲節(jié)奏：“猜一猜老師表演的是什么動物？你能跟隨音樂表演出可愛的動物嗎？請大家一起來學(xué)習(xí)吧！”鼓勵學(xué)生們邊唱、邊模仿表演，使學(xué)生在身臨其境中去理解和感受金孔雀的美麗。你覺得自己表演得怎么樣？跟教師做后讓學(xué)生自己說說動物形象并用肢體語言表達加深對樂曲的感受，猜一猜、做一做、想一想，使學(xué)生更好地融入到課中來。

三、互相評價，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、共同進步的意識

相互評價可以使課堂氣氛生動活潑，學(xué)生們在評價他人的同時也鍛煉了自己的鑒別評定能力。學(xué)習(xí)別的同學(xué)的優(yōu)點，并在大家面前展示自己的優(yōu)點，同齡人的點評往往帶來的心靈觸動是很巨大的，甚至?xí)绊懙揭院蟮难孕信e止，得到同學(xué)的肯定和贊揚，更是心理上的極大滿足，此時此刻，對于同學(xué)們所指出的缺點都會欣然接受，及時改正。通過互評，增強了學(xué)生們之間的團結(jié)協(xié)作意識，有助于同學(xué)互勉、共同進步。例如，《蘆笛》一課，是三年級下冊第四單元快樂小隊中的歌曲，歌曲情緒歡快活潑，結(jié)構(gòu)整齊，特別是附點八分音符的頻繁運用和偶句句尾的休止，增加了歌曲的跳躍感和昂揚的氣勢。為了讓學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)過程中感受音樂要素，如節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、情緒、力度等?？梢圆扇≥喅问?，然后，教師對每位學(xué)生的演唱進行相互評價，引導(dǎo)學(xué)生去體會，感受，發(fā)現(xiàn)，反思，從而更好的表現(xiàn)歌曲，體會歌曲內(nèi)容與生活的聯(lián)系。

《音樂課程標準》中提到：音樂課程評價應(yīng)有利于自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。每個學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生差異、因人而異，采用不同的個性化的教學(xué)評價方式，并且努力使自己評價的語言更豐富，更有色彩，力求做到：準確得體，親切豐富，婉轉(zhuǎn)巧妙，獨特創(chuàng)新。教師在音樂教學(xué)中要立足于課堂，采用多樣的評價方法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實踐活動，提高了教學(xué)質(zhì)量，架起了師生、學(xué)生之間的友誼橋梁，讓學(xué)生翱翔在優(yōu)美的音樂世界中。

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（責(zé)編 張景賢）