石巖

摘要：會話教學(xué)是整個小學(xué)階段英語教學(xué)工作的重要組成部分，主要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力。然而會話教學(xué)一直以來是小學(xué)英語課堂教學(xué)的難點(diǎn)，教師感到難以操作和把握。本文從熱身環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)、鞏固環(huán)節(jié)三個方面闡述了小學(xué)英語教學(xué)中會話教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 會話教學(xué) 熱身游戲 呈現(xiàn) 情景鞏固

語言交際是小學(xué)英語課堂教學(xué)工作中最基本、最普遍的形式，主要是師生之間、生生之間面對面地進(jìn)行口語交流。小學(xué)英語會話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的交際能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言能力的過程?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語的能力。小學(xué)英語會話教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和交際能力，從而提高會話技巧，最終達(dá)到習(xí)得并自如地駕馭語言的能力。下面是我在幾年的英語教學(xué)工作中，對于小學(xué)英語會話教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施的一些認(rèn)識和歸納。

一、熱身環(huán)節(jié)

熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進(jìn)行英語教學(xué)的第一步。此環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。因此，課前的熱身活動是必要的，也是必不可少的。

（一）TPR熱身

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。”活潑好動是小學(xué)生的天性，TPR正好符合小學(xué)生的這一特點(diǎn)。學(xué)生的肢體動起來的同時，思維也跟著活躍起來，為新課的呈現(xiàn)起到良好的鋪墊作用。教師發(fā)命令并做示范動作，學(xué)生根據(jù)教師的指令動起來，說起來，在聽聽做做、蹦蹦跳跳的同時鞏固知識，在這樣活動有序的氣氛中，順利地導(dǎo)入新知教學(xué)。例如，Time for P.E. Jump and run.教師帶領(lǐng)學(xué)生做跳躍和跑步的動作。Time for English. Read and write.教師帶領(lǐng)學(xué)生做讀書和寫字的動作。等等。

（二）游戲熱身

游戲是孩子的天性，每一個孩子都愛玩，在玩中學(xué)，學(xué)生是輕松快樂的。因此，在教學(xué)工作中我注重順應(yīng)學(xué)生的天性，采用各種生動有趣的游戲輔助教學(xué)活動。游戲是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種有效的教學(xué)模式，我主要采用Make friend. Listen and touch. Simon says. 接龍游戲、開火車接力賽等游戲，滿足學(xué)生的好奇心，好表現(xiàn)的特點(diǎn)，從而達(dá)到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)是會話教學(xué)的主要內(nèi)容，在會話教學(xué)中，我主要創(chuàng)設(shè)和實(shí)際生活密切相關(guān)的真實(shí)交際情景，來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與語言交際，增強(qiáng)語言交際的真實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言交際的能力。

（一）形象呈現(xiàn)

形象呈現(xiàn)主要是利用圖片、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情境，操練對話。例如，PEP四年級上冊Unit1一課中，我采用課件展示一間教室圖片，我介紹說：“Look！ This is our classroom. The wall is...The floor is...The computer is...The teachers desk is...”，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生給課件涂色，在動手操作的過程中，學(xué)生已經(jīng)不知不覺地會表達(dá)本課知識，學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)下，在形象呈現(xiàn)的過程中，自然習(xí)得語言。

（二）情景呈現(xiàn)

人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。”會話教學(xué)和語言交際都離不開情景，學(xué)生只有參與到真實(shí)情景下的交際活動，真實(shí)體會和感受了，才能真正理解和掌握語言。在課堂教學(xué)中，教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂，但是我們可以模擬真實(shí)的情景，為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言交際氛圍。讓學(xué)生更容易地理解會話內(nèi)容，并通過體驗(yàn)、感知、交流來培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。例如，PEP五年級上冊Unit1一課中，我利用Flash動畫創(chuàng)設(shè)了一個情景：“一個男人騎自行車，撞倒了一位老爺爺，然后逃逸了，同學(xué)們來當(dāng)“小小偵探”，幫助警察叔叔破案。”學(xué)生個個都熱情高漲，積極參與，一句句描繪人體特征的句子從學(xué)生口中脫口而出：“He is a man.”“Hes tall and strong.”“He has long and black hair.”“He wears a black jacket.”不僅很好地掌握了本課會話教學(xué)任務(wù)，而且對于今后的寫作能力更是一個很好的鍛煉和提高。

三、鞏固環(huán)節(jié)

小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)，但記得快忘得也快。呈現(xiàn)會話后，應(yīng)及時幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（一）機(jī)械鞏固

機(jī)械鞏固雖然是簡單，甚至是偏于枯燥的操作，但是很有必要和有意義。因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完新知，對于新知還比較陌生，而采用one by one朗讀，boys and girls朗讀，小組比賽朗讀，替換詞語朗讀等機(jī)械操練，有利于鞏固新知，有趣和深層的操練才能得以順利進(jìn)行。

（二）自編歌曲或chant鞏固

Chant簡單易懂，輕快直觀，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，節(jié)奏更是明朗清晰，充滿活力。因此，在教學(xué)工作中我經(jīng)常自編一些chant來輔助教學(xué)工作，例如，swimming， swimming， I like swimming. Go！Go！Go！編寫chant主要是鞏固新知，運(yùn)用語言，了解語言的美。

總之，教學(xué)有法，但無定法。作為一名小學(xué)英語教師，今后還要在實(shí)踐中摸索，努力探究，刻苦鉆研，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語對話的課堂，使他們在對話中不斷豐富知識，發(fā)展思維，提升能力。

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（責(zé)編 田彩霞）