摘要：詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。本文從詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了影響詞匯學(xué)習(xí)的主要因素，提出了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的基本方法。

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí) 情感因素 詞匯策略

詞匯做為語(yǔ)言表達(dá)的基本組成單位，是使用語(yǔ)言的基本工具。詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的觀點(diǎn)已被普遍接受，但是詞匯的學(xué)習(xí)卻使許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感到困難。單詞的學(xué)習(xí)被當(dāng)作是單純的記憶過(guò)程，而不是靈活的使用過(guò)程。靈活地學(xué)習(xí)詞匯，使詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

一、詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)法學(xué)習(xí)受到極大的重視，語(yǔ)法好就被認(rèn)為是英語(yǔ)基礎(chǔ)好。詞匯量的多少?zèng)]有得到應(yīng)有的重視，甚至有的人認(rèn)為詞匯量不足沒(méi)有大礙，由于電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用使得查字典成為方便的事情，詞匯量少并不妨礙英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的基本技能的發(fā)揮極大程度上是依賴于詞匯量的掌握。以聽(tīng)力為例，在積極有效的策略指引下，往往可以在聽(tīng)的過(guò)程中通過(guò)上下文猜測(cè)相關(guān)意思，但是詞匯量太少極大地影響到猜測(cè)結(jié)果，進(jìn)而影響到聽(tīng)力效果。

詞匯是語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)，詞匯的學(xué)習(xí)得到越來(lái)越多的重視。但在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，詞匯并沒(méi)有分得足夠的比重。詞匯的學(xué)習(xí)處于孤立的、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)者并沒(méi)有將單詞的記憶放到特定的語(yǔ)言環(huán)境中，導(dǎo)致單詞是記住了，但是不會(huì)用的尷尬局面，故而造成所謂的“啞巴英語(yǔ)”。只注重詞匯在書(shū)面語(yǔ)中的學(xué)習(xí)，而忽略了其日常使用。大量地運(yùn)用母語(yǔ)來(lái)輔助英語(yǔ)詞匯的習(xí)得，記憶單詞對(duì)許多學(xué)習(xí)者而言就是學(xué)習(xí)單詞的中文意思。很難記住所學(xué)的英語(yǔ)單詞，即使花上許多時(shí)間勉強(qiáng)記住的單詞意思，基本上不會(huì)使用，而且容易遺忘。

在詞匯的學(xué)習(xí)中，過(guò)多地關(guān)注單詞詞形，而忽略它作為整體的原則，即單詞的存在是形、音、意的統(tǒng)一結(jié)合。英語(yǔ)與其他語(yǔ)言一樣，是一種發(fā)音語(yǔ)言，詞匯的學(xué)習(xí)必然也是其語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過(guò)程。不系統(tǒng)地機(jī)械記憶，將英語(yǔ)詞匯的意思跟其漢語(yǔ)意思一一對(duì)應(yīng)，忽視其文化內(nèi)涵，給詞匯的學(xué)習(xí)帶來(lái)不小的阻力。長(zhǎng)此以往，詞匯的學(xué)習(xí)變得消極，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響到詞匯的積累。

二、影響英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的因素

影響詞匯學(xué)習(xí)的因素有許多種，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情感因素等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。它是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)內(nèi)在因素。為什么要學(xué)習(xí)，是什么驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力是詞匯學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。如果說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有利于學(xué)習(xí)的因素，那么焦慮就是影響學(xué)習(xí)的主要障礙。焦慮是一種普遍的情感因素，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的不自信，擔(dān)心失敗，擔(dān)心學(xué)不好。適度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，過(guò)分的焦慮嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)效果。擁有正確的情感因素對(duì)學(xué)習(xí)有著積極的作用。

詞匯的學(xué)習(xí)是復(fù)雜的源語(yǔ)言與目標(biāo)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化過(guò)程。因此，母語(yǔ)的影響也是一項(xiàng)重要的影響因素。母語(yǔ)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)比過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)有著積極的作用，但是也存在消極的作用。如學(xué)習(xí)者尤其是初學(xué)者往往會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用母語(yǔ)去翻譯目標(biāo)語(yǔ)，試圖在母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)之間建立某種關(guān)聯(lián)來(lái)幫助詞匯的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式導(dǎo)致詞匯的錯(cuò)誤使用，會(huì)阻礙詞匯的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了母語(yǔ)的負(fù)遷移現(xiàn)象。以單詞take為例，take在英語(yǔ)中的各種用法尤其是各種搭配，與在漢語(yǔ)的使用中存在明顯的差別。

三、詞匯學(xué)習(xí)的基本方法

鑒于詞匯學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，詞匯策略的使用受到廣泛關(guān)注。最基本的策略是通過(guò)詞匯的構(gòu)成來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，這是由于許多單詞之間存在一定的聯(lián)系。比如由前后綴加詞根，同一個(gè)詞根加上不同的前后綴，甚至中綴，可以構(gòu)成另外一個(gè)新的單詞，這使得英語(yǔ)詞匯相當(dāng)?shù)刎S富。例如，名詞“自然”nature這個(gè)英文單詞，加上后綴-al變成形容詞natural，意為“自然的”，還可以再加后綴-ist變成naturalist，意為“自然主義者”，加上前綴super-，變成形容詞supernatural意為“超自然的”，再加后綴-ism，變成名詞supernaturalism，意為“超自然力”等等。所以掌握基本的詞匯構(gòu)成對(duì)擴(kuò)大詞匯量起非常重要的作用。

轉(zhuǎn)化是另外一種常見(jiàn)的構(gòu)詞法，即將一種詞類轉(zhuǎn)化成另一種詞類，而詞形不變。常用的是單詞的轉(zhuǎn)化，比如retreat做動(dòng)詞講，意思是“撤退，退避”，轉(zhuǎn)化為形容詞，意思為“幽靜的地方”。再比如，形容詞calm意思是“平靜的”，轉(zhuǎn)化成形容詞，詞形不變，意思變成“使平靜”。有些短語(yǔ)也有轉(zhuǎn)化這一現(xiàn)象，如短語(yǔ)up in the air，轉(zhuǎn)化成短語(yǔ)后up-in-the-air，做形容詞，意思是“渺茫的”。這就是轉(zhuǎn)化，從這些例子中可以看出，轉(zhuǎn)化與被轉(zhuǎn)化的兩種詞類意思相關(guān)。

還有一種詞匯構(gòu)成是合成法。即將兩個(gè)以上的單詞合成一個(gè)單詞，構(gòu)成的新的單詞稱作合成詞。合成詞雖然說(shuō)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞構(gòu)成，實(shí)際上一般都是由兩個(gè)單詞構(gòu)成。例如，sun和rise合成新的單詞sunrise，意為“日出”；另外，如動(dòng)詞加上ing結(jié)構(gòu)再加上主語(yǔ)的形式，如flyinmachine“航空機(jī)”等等。

除了以上提到的三種比較常見(jiàn)的構(gòu)成法外，還有反成法，混成法和截短法等。構(gòu)詞法對(duì)英語(yǔ)詞匯甚至是英語(yǔ)這種語(yǔ)言本身的發(fā)展起到積極的作用。掌握了以上的記憶單詞的途徑卻也無(wú)法克服遺忘的慣性，所以記憶單詞要求經(jīng)常地復(fù)習(xí)和使用。

詞匯學(xué)習(xí)處于外語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的位置，沒(méi)有詞匯，無(wú)法做出任何的表達(dá)。二語(yǔ)習(xí)得者應(yīng)掌握一定量的詞匯來(lái)應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。應(yīng)該注意的是單詞的學(xué)習(xí)不是孤立被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該對(duì)該詞的相關(guān)固定搭配，在一定的語(yǔ)境下的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

陳偉，男（1978— ），湖北省武漢人，漢族，研究生，職稱：講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)及翻譯。

（責(zé)編 張景賢）