陳超啟 段琪 劉永樂

作者簡(jiǎn)介：陳超啟（1989-），男，漢，陜西省商洛市，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）在讀研究生，研究生方向：綜合地球物理勘探。

劉永樂（1989-），男，漢，河北省滄州市，山東大學(xué)在讀研究生，研究方向：偏微分方程。

段 琪（1990-），女，漢，陜西省渭南市，西安電子科技大學(xué)在讀研究生，研究方向：概率圖形與數(shù)據(jù)分析。

摘 要：根據(jù)心理學(xué)中自我效能理論以及三元交互決定論，使用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具，對(duì)石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)情況的調(diào)查，從知識(shí)、能力和心理三個(gè)層面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了深入的分析。結(jié)果表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不容樂觀，知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，能力實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)欲望卻容易進(jìn)行盲目創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)素質(zhì);案例分析;自我效能理論;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

一、引言

促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅利于大學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)，對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)更有深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要多方面的支持，而良好的素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要基礎(chǔ)條件。全面深入了解在校大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)狀況，可以更客觀的了解到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而充分的為大學(xué)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育提供有力的參考。

二、理論概述

（一）三元交互決定論

班杜拉的自我效能理論中，個(gè)人行為很大程度上受到外界環(huán)境、自身的經(jīng)歷、以及個(gè)體對(duì)事物的認(rèn)知等方面的影響，三元交互決定論[1]中的三類主要決定因素為個(gè)體行為、外在環(huán)境、以及認(rèn)知、情感和生理事件形式存在的內(nèi)在個(gè)人因素（Bandura，1986a）。根據(jù)班杜拉效能相關(guān)理論，大學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，是基于自己的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷以及環(huán)境等因素。而從大量的自我綜合評(píng)價(jià)結(jié)果中，可以客觀體現(xiàn)出大學(xué)生實(shí)際素質(zhì)的強(qiáng)弱。這樣，調(diào)查數(shù)據(jù)體現(xiàn)客觀事實(shí)便具有一定的科學(xué)合理性。

（二）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相關(guān)理論

目前學(xué)術(shù)界尚不存在為人普遍接受的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的定義，英國(guó)的科林·巴羅[2]在《小型企業(yè)》一書中提出小企業(yè)人的6個(gè)特點(diǎn)：全心的投入，努力的工作，接受挑戰(zhàn)性，身體健康，自我控制，獨(dú)創(chuàng)性和冒險(xiǎn)性，計(jì)劃和協(xié)調(diào)能力;我國(guó)學(xué)者鄭炳章[3]在《創(chuàng)業(yè)管理》一書中將創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)分為三大部分，具體為關(guān)于性格和品格方面的特質(zhì)，習(xí)慣態(tài)度及意愿方面的特質(zhì)，能力方面的特質(zhì);CCTV《贏在中國(guó)》項(xiàng)目組提出了創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的概念。綜合參考國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，將創(chuàng)業(yè)者的關(guān)鍵素質(zhì)劃分為知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)。

三、數(shù)據(jù)來源及處理

（一） 數(shù)據(jù)來源

首先引進(jìn)麻省理工大學(xué)制作的調(diào)查問卷，針對(duì)中國(guó)大學(xué)生，進(jìn)行了相應(yīng)的修改和完善，經(jīng)檢測(cè)問卷有較高的信度、效度。隨后對(duì)石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院進(jìn)行一定規(guī)模的電子問卷調(diào)查。在本次調(diào)查中，共發(fā)放問卷1004份，回收有效問卷796份，其中被調(diào)查者涉及不同性別、不同年級(jí)、不同專業(yè)等，調(diào)查結(jié)果具有較強(qiáng)的代表性，能夠反映出石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的情況。

（二） 數(shù)據(jù)處理

問卷調(diào)查結(jié)束后，對(duì)有效問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，對(duì)每個(gè)測(cè)量項(xiàng)的得分情況進(jìn)行了數(shù)學(xué)平均，得到期望值，再對(duì)期望值進(jìn)行數(shù)學(xué)平均，得到測(cè)量項(xiàng)所屬素質(zhì)的整體得分，這個(gè)數(shù)值越大，說明大學(xué)生整體認(rèn)為自身該素質(zhì)越強(qiáng)，反之亦然。計(jì)算公式如下：

Gki=sum（WjCij）/n，Gk=sum（Gki）/mk，Gki表示第k個(gè)素質(zhì)下的第i個(gè)測(cè)量項(xiàng)得分;Gk表示第k個(gè)素質(zhì)得分;Wij=j表示1～9的權(quán)重;Cij表示第i測(cè)量項(xiàng)得分為j的有效問卷個(gè)數(shù);mk表示第k個(gè)素質(zhì)共有多少測(cè)量項(xiàng);n為有效問卷總數(shù)。

四、現(xiàn)狀及成因分析

利用SPSS軟件將調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，最終計(jì)算出各素質(zhì)的得分情況如下：①知識(shí)素質(zhì)的得分為4.85;②能力素質(zhì)下，創(chuàng)新能力的得分為4.4，協(xié)調(diào)能力的得分為4.52，分析決策能力的得分為4.74，洞察能力的得分為4.74，交際能力的得分為4.89，執(zhí)行能力的得分為5.23;③心理素質(zhì)下，創(chuàng)業(yè)傾向的得分為5.68，冒險(xiǎn)意識(shí)的得分為5.75，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的得分為6.35，成就動(dòng)機(jī)的得分為6.45。從上面的數(shù)據(jù)，我們可以直觀的看到大學(xué)生對(duì)自己的各種素質(zhì)的評(píng)價(jià)情況。接下來將對(duì)各個(gè)素質(zhì)分別進(jìn)行深入分析，找出數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因。

1.知識(shí)素質(zhì)：知識(shí)水平一般，實(shí)踐應(yīng)用欠缺

創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)的最基礎(chǔ)條件，創(chuàng)業(yè)對(duì)相關(guān)知識(shí)的要求較高。學(xué)生在了解開創(chuàng)業(yè)所需條件的程度上得分為5.47，寫一份清晰完整的商業(yè)計(jì)劃得分為4.19，精確估計(jì)一個(gè)新項(xiàng)目的花費(fèi)和商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)得分為3.87。從數(shù)據(jù)中可以看到，大學(xué)生們?cè)诹私忾_創(chuàng)事業(yè)所需要條件方面得分并不低，但是運(yùn)用知識(shí)解決具體工作時(shí)的得分降低，究其原因，一是學(xué)生們相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備不足，二是即使學(xué)生相關(guān)知識(shí)豐富，但缺少實(shí)踐經(jīng)歷，從而所學(xué)知識(shí)不能應(yīng)用到實(shí)際。測(cè)量項(xiàng)“運(yùn)通所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的頻率”的結(jié)果充分說明了這一點(diǎn)，僅僅不到5%的人運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的頻率為較高，而大多數(shù)每月不超過幾次。

2.能力素質(zhì)：整體水平不高，部分能力較差

能力素質(zhì)層面下，整體來說能力素質(zhì)不高，尤其創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力得分過低。

（1） 創(chuàng)新能力

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力來說，設(shè)計(jì)構(gòu)造一個(gè)新穎事物的能力得分為3.97，將一項(xiàng)有用的科學(xué)進(jìn)展轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力得分3.81，經(jīng)常會(huì)想到主意和方法開展一項(xiàng)業(yè)務(wù)的得分為5.55。這些數(shù)據(jù)充分的表明，對(duì)有針對(duì)性的問題，大學(xué)生往往能想到提出解決的方法，但對(duì)于某種具體方法，去應(yīng)用到新的領(lǐng)域的這樣的能力較弱，即收斂素質(zhì)[4]較強(qiáng)，發(fā)散素質(zhì)不夠。針對(duì)此現(xiàn)象，可以從學(xué)生過去的經(jīng)歷中找出原因。在對(duì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前，曾經(jīng)創(chuàng)造或做過的事物的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新性事物較少，而學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)思過的，更多的是（在學(xué)校中）可以簡(jiǎn)單操作的傳統(tǒng)的事物，革新性的事物很少。

（2）協(xié)調(diào)能力

使兩位不同領(lǐng)域內(nèi)行彼此了解各方觀點(diǎn)以及解決分歧得分在4.4左右，而解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的矛盾得分為5.13。面對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的矛盾，中國(guó)大學(xué)生對(duì)其解決能力，但是涉及到專業(yè)知識(shí)層面的分歧，覺得自己能力還不足，說明大學(xué)生認(rèn)為自身有一定的協(xié)調(diào)能力，但受限于專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，使得對(duì)解決專家分歧方面的能力欠缺。

（3）分析決策能力

解決沒有固定答案的問題的能力得分為4.38;抓住一項(xiàng)技術(shù)的觀念和受限條件，從而領(lǐng)會(huì)最好的方法去使用，數(shù)據(jù)得分為4.26;識(shí)別出需要解決無固定答案問題的任務(wù)，數(shù)據(jù)得分為4.70。說明中國(guó)大學(xué)生解決問的題能力較弱，認(rèn)識(shí)問題的能力強(qiáng)于分析解決問題的能力。

（4）洞察能力

發(fā)現(xiàn)和把握商機(jī)及把握用戶需求的能力得分為4.55，而遇到機(jī)會(huì)識(shí)別它是否為好機(jī)會(huì)的得分為5.11，說明了大學(xué)生有初步認(rèn)識(shí)識(shí)別機(jī)會(huì)的能力，但在隨后的把握機(jī)會(huì)和深一步實(shí)踐中能力較弱。

（5）交際能力

喜歡交新朋友建立人際網(wǎng)的得分為5.57，同供貨商協(xié)商獲得最優(yōu)價(jià)格的得分為4.23，說服顧客嘗試或購(gòu)買新產(chǎn)品的得分為4.88?？梢钥闯?，中國(guó)大學(xué)生整體交際能力一般，喜歡交朋友，但一旦涉及到利益，帶有目的的公關(guān)交際能力立刻就減弱了。

（6）執(zhí)行能力

執(zhí)行能力得分為5.23，高于5分，說明中國(guó)大學(xué)生執(zhí)行能力相比較強(qiáng)，但從上述可知，大學(xué)生的創(chuàng)新、決策等能力較差，知道學(xué)生所認(rèn)為的執(zhí)行能力是按部就班的做事情，對(duì)于需要有創(chuàng)新和復(fù)雜的事物，能力還是有限。

3.心理素質(zhì)：整體素質(zhì)較高，成就欲望強(qiáng)烈

（1）創(chuàng)業(yè)傾向

創(chuàng)業(yè)傾向測(cè)試中，學(xué)生們認(rèn)為自己至少能抓住一次機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的得分為5.99，希望通過正規(guī)公司提升自己能力的得分為6.33，希望有機(jī)會(huì)加入剛剛起步公司的得分為6.50。學(xué)生們認(rèn)為即使30歲之前沒有在創(chuàng)業(yè)，以后創(chuàng)業(yè)的可能性依然很大，而且相信自己會(huì)有機(jī)會(huì)建立自己的公司，他們既想給自己一個(gè)大的平臺(tái)，通過正規(guī)公司來提升自己，又想不錯(cuò)過新起步公司的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（2）成就動(dòng)機(jī)

對(duì)成就動(dòng)機(jī)的描述中，希望工作中得到榮譽(yù)的得分為5.78，愿意為財(cái)富而做出其他方面犧牲的得分為6.00，希望在公司里得到高職位的得分為6.79，希望自己的貢獻(xiàn)和價(jià)值得到認(rèn)同得分為7.10，從對(duì)財(cái)富、職位、個(gè)人榮譽(yù)的追求成度的得分，充分表明了學(xué)生最想追求的是個(gè)人的價(jià)值，希望自身的貢獻(xiàn)得到肯定，期望有一種強(qiáng)烈的被認(rèn)同感。在對(duì)大學(xué)生對(duì)自己兼職工作完成情況的調(diào)查中，57.84%的大學(xué)生認(rèn)為交給自己的工作任務(wù)完成的很好，而僅有1.96%的大學(xué)生認(rèn)為自己的工作任務(wù)完成的很差。

（3）冒險(xiǎn)意識(shí)

在題目中，高風(fēng)險(xiǎn)高回報(bào)類型的企業(yè)吸引學(xué)生的得分為5.74，希望能在滿足自己冒險(xiǎn)欲望公司工作的得分為6.11，認(rèn)為建立公司是對(duì)自己最好的挑戰(zhàn)得分為7.03。很明顯，學(xué)生具有很強(qiáng)的冒險(xiǎn)精神，而且不怕失敗，認(rèn)為自己失敗過一次并不會(huì)影響自己的前途。但冒險(xiǎn)精神并不等于莽撞，處在青少年時(shí)期的學(xué)生，容易沖動(dòng)，喜歡刺激[1]，但是缺少經(jīng)歷，有種出生牛犢不怕虎的精神，精神是可貴的。但是不考慮實(shí)際情況一味冒進(jìn)，失敗則是不可避免的。

（4）團(tuán)隊(duì)意識(shí)

題目中，關(guān)心所有成員感受的得分5.76，虛心聽取他人觀點(diǎn)的得分為6.11，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)工作比個(gè)人具有更強(qiáng)創(chuàng)造力的得分為6.59，得分均比較高，可以看出，大學(xué)生比較關(guān)心組員感受，虛心聽取他人觀點(diǎn)，熱衷于團(tuán)隊(duì)合作，這都是團(tuán)隊(duì)工作中不可或缺的，這和中國(guó)的教育更強(qiáng)調(diào)的是和諧，團(tuán)結(jié)互助，集體式教育有關(guān)。

五、結(jié)論

經(jīng)過上述分析，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中，創(chuàng)業(yè)知識(shí)不夠健全，創(chuàng)新能力水平不高，雖說具有一定的激情和冒險(xiǎn)精神，但是卻缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的通病。目前中國(guó)大學(xué)在校生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例低、成功率低。由于我國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)晚，起步低，目前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，部分高等學(xué)校忽略了創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性工作，通過舉辦幾場(chǎng)講座和幾屆創(chuàng)業(yè)大賽根本不足以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育只停留在創(chuàng)業(yè)教育的形式上，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高沒有起到顯著作用。

（作者單位：1.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地球物理與信息技術(shù)學(xué)院;2.西安電子科技大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院;3.山東大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院）

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