馮鳳蘭

摘 要：在部分學(xué)生眼里，寫作幾乎是一件很苦的事情。究其原因，主要是平時(shí)不善于觀察生活，不注重積累素材，不愛閱讀，寫起作文來(lái)無(wú)話可說，沒有條理。如何幫助學(xué)生提高作文水平，激發(fā)他們的寫作興趣呢？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；依托文本，高效仿寫；引導(dǎo)閱讀，注重積累；指導(dǎo)修改，建立自信；除此之外，作文教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；仿寫；情境；閱讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！庇纱丝梢妼懽鞯闹匾浴Ｈ欢诓糠謱W(xué)生眼里，寫作幾乎是一件很苦的事情。究其原因，主要是平時(shí)不善于觀察生活，不注重積累素材，看書太少，寫起作文來(lái)無(wú)話可說，沒有條理。如何幫助學(xué)生提高作文水平，激發(fā)他們的寫作興趣呢？我談幾點(diǎn)自己的想法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，寫作就不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。精心的創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍起來(lái)，激發(fā)寫作的熱情。組織各種趣味活動(dòng)，體驗(yàn)生活，參觀游覽，觀察某一事物等，這都屬于創(chuàng)設(shè)情境。在這一過程中，教師應(yīng)有序地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去體驗(yàn)，去感受，去思考，教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。

二、依托文本，高效仿寫

語(yǔ)文課本中一篇篇文質(zhì)兼美的文章，其實(shí)就是學(xué)生寫作最好的范本。教師應(yīng)充分利用課文資源，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，掌握寫作方法。

1.句子仿寫

每篇課文在讓學(xué)生積累好詞佳句的同時(shí)，不妨讓學(xué)生對(duì)典型句式進(jìn)行仿寫練習(xí)。如學(xué)了《草原》，讓學(xué)生仿寫句子“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！睂W(xué)完《七月的天山》，仿寫句子“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛?！比绻麑W(xué)生覺得有難度，老師不妨給學(xué)生點(diǎn)提示或?yàn)閷W(xué)生開個(gè)頭，降低門檻，使學(xué)生愛寫會(huì)寫。

2.片段仿寫

學(xué)完《桂林山水》一課，讓學(xué)生模仿寫漓江的水“靜、清、綠”排比、比喻的修辭方法，寫一處自然景物；學(xué)了《兒童詩(shī)——我想》，讓學(xué)生仿照詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)再寫一兩個(gè)小節(jié)，表達(dá)自己的美好愿望。

3.全文仿寫

全文的仿寫可以結(jié)合文章的寫作特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、敘述順序、修辭方法等方面，形式是多樣的，教師應(yīng)靈活掌握。比如在《夜鶯的歌聲》一課，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫作方法進(jìn)行仿寫；在《凡卡》一課，學(xué)習(xí)了插敘這一寫作順序，為了更好地理解掌握，讓學(xué)生也試著運(yùn)用到寫作中；《蟋蟀的住宅》一文把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫，流露出作者的喜愛之情，讓學(xué)生也選擇自己喜歡的一種動(dòng)物，采用擬人的手法介紹它的生活習(xí)性……

三、引導(dǎo)閱讀，注重積累

“博聞強(qiáng)記，厚積而薄發(fā)”是學(xué)生提高寫作水平的重要途徑。沒有平時(shí)閱讀的積累，學(xué)生就很難寫出聲情并茂的的文章。那么如何有效地進(jìn)行閱讀呢？教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。

教師可根據(jù)不同年級(jí)、不同的學(xué)齡階段以及學(xué)生的認(rèn)知水平，分階梯式向?qū)W生推薦書目，比如，一二年級(jí)可推薦閱讀童話故事、寓言故事類書籍，如《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等；三四年級(jí)可推薦閱讀科普知識(shí)科技類書籍，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《少兒百科全書》《馬小跳愛科學(xué)》等；到了五六年級(jí)推薦閱讀中外名著，如《鋼鐵怎樣煉成的》《子夜》《簡(jiǎn)·愛》等。這樣分階段閱讀由淺入深，使學(xué)生的閱讀系統(tǒng)化。當(dāng)然教師也可根據(jù)自己的教學(xué)需求，推薦相關(guān)書籍，或者自己為學(xué)生制訂一個(gè)更加細(xì)致的閱讀計(jì)劃，如每學(xué)期讀哪類書或每個(gè)月讀哪類書，總之要做到心中有數(shù)。

除此之外，作文教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！蔽蚁嘈胖灰种院?，努力培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多思考、多練筆、多鼓勵(lì)，就一定能養(yǎng)成學(xué)生對(duì)作文濃厚的興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

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