戚優(yōu)麗

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的深入，高中歷史教學(xué)的形式和目標(biāo)也在發(fā)生變化，在教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、注重生活化教學(xué)，以培養(yǎng)具有歷史思維的學(xué)生。在本文中，筆者分析了高中歷史課缺乏生活氣息的原因，并提出了基于生活化理念的歷史教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：生活化理念;高中;歷史教學(xué);研究

【分類號】G633.51

隨著新課程改革的深入，高中歷史教學(xué)正在悄然發(fā)生變化，在教學(xué)中，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史問題思考能力、探究能力，注重與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前歷史教學(xué)中的生活化氛圍不濃厚，還存在一些影響因素，本文對此作了有益分析。

• 高中歷史教學(xué)生活化氛圍不濃厚的原因

新課程改革，不僅注重教學(xué)成果，而且更加重視教學(xué)過程，要求在教學(xué)中，學(xué)生可體驗到學(xué)習(xí)的興趣與樂趣。但由于應(yīng)試教育的影響，在目前的課堂上，教師仍偏重知識點講解，一言堂問題嚴(yán)重，學(xué)生參與度不高，不重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、無味，不利于歷史思維的培養(yǎng)和提高^[1]。

而從教材本身來，與學(xué)生實際生活聯(lián)系不大，具有很大的封閉性，學(xué)生的學(xué)習(xí)多是以某個考試知識點為中心，帶有很強的功利色彩，抑制了學(xué)生的好奇心，而不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

• 基于生活化理念的高中歷史教學(xué)研究

• 教學(xué)導(dǎo)入的生活化

新課導(dǎo)入效果直接影響本堂課的教學(xué)效果，也決定著學(xué)生能否快速進(jìn)入角色。在課堂導(dǎo)入中，教師應(yīng)注重生活化理念的運用。比如在展現(xiàn)我國人民物質(zhì)生活變遷時，可應(yīng)用多媒體軟件，展示不同年代中，人們衣著的變化，通過衣著的變化，使學(xué)生感受到歷史的變遷，引發(fā)學(xué)生思考。民國時期，中山裝十分流行，可引導(dǎo)學(xué)生思考中山裝流行的原因，鼓勵學(xué)生積極回答。中山裝流行的歷史背景為辛亥革命的成果^[2]。而到了20世紀(jì)50年代，干部服裝與列寧裝成為流行款式，而其歷史背景為新中國成立后，各民族衷心擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，通過服裝來表達(dá)對黨的領(lǐng)導(dǎo)的擁護。通過這樣生活化的導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到歷史的變遷，認(rèn)識到自己也是歷史長河中的一員，處于某個歷史進(jìn)程中，將歷史與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，增加歷史課的厚重感與趣味性。

• 歷史教學(xué)形式的生活化

新課標(biāo)要求高中歷史教學(xué)要積極探索新的教學(xué)方法、教學(xué)形式，追求教學(xué)形式的生活化。從目前的教學(xué)形式看，開放式教學(xué)、探究性教學(xué)、情景模式教學(xué)及自主學(xué)習(xí)等形式，均屬于生活化教學(xué)形式。在課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的自主判斷力。比如探究性教學(xué)，可向?qū)W生提問，為何世界上第一個社會主義國家蘇聯(lián)存在了僅僅70多年便宣告“解體”，而中國特色社會主義卻日漸煥發(fā)活力，展現(xiàn)出強大的生命力和光明前景^[3]。而情景教學(xué)法教學(xué)，可模擬歷史上發(fā)生的重大事件，比如西安事變，可要求學(xué)生扮演不同角色，重現(xiàn)歷史人物和事件演變過程，讓學(xué)生去感受和體驗，感受重大歷史時刻的那種考量的不易、決斷所需的膽識、氣魄和勇氣等。而開放式歷史教學(xué)使得歷史教學(xué)不局限于室內(nèi)，可開展辯論賽、故事會和獎多等形式，逐步使歷史教學(xué)走向生活，與學(xué)生的生活緊密相連。

• 歷史教學(xué)內(nèi)容的生活化

“歷史是凝固的現(xiàn)實，現(xiàn)實是流動的歷史”。這生動概括了歷史與現(xiàn)實的關(guān)系。但是處于現(xiàn)實中的人們，對凝固現(xiàn)實的感受比較低，有時候甚至不理解歷史上曾經(jīng)發(fā)生的事件。為此，在歷史課堂上，教師應(yīng)促進(jìn)教學(xué)的生活化。比如在教授“我國民主和法制建設(shè)的過程和成就”時，就可向?qū)W生普及法律常識，與學(xué)生密切相關(guān)的法律常識。比如向?qū)W生普及，生活中遇到的各種霸王條款其實是違法的。通過生活化教學(xué)，將抽象的歷史化為形象的顯示，與學(xué)生密切聯(lián)系的生活，幫助學(xué)生提高問題解決能力，明辨是非能力，使其樹立正確的人生觀和價值觀。

• 活躍課堂氛圍，構(gòu)建和諧課堂

在高中歷史教學(xué)課堂教學(xué)中中，要想充分發(fā)揮情境教學(xué)法、開放性教學(xué)和探究性教學(xué)的的眾多教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建和諧課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極向上的、能夠鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課堂環(huán)境^[4]。在這樣的一種課堂環(huán)境下，教師才能以一種輕松的方式向?qū)W生傳授歷史知識，也能保證學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)有足夠的動力，更有利于提升學(xué)生的歷史成績。因此，在給予生活化教學(xué)實踐中，構(gòu)建和諧課堂是十分關(guān)鍵的。為了更好構(gòu)建和諧課堂，活躍教學(xué)氛圍，教師在課堂中應(yīng)該注重培養(yǎng)與學(xué)生的良好關(guān)系，加強與學(xué)生的互動，與學(xué)生一起探討歷史的學(xué)習(xí)。在高中歷史課堂上，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師之于學(xué)生的作用只是從旁引導(dǎo)。通過上述努力，在高中歷史教學(xué)中，使學(xué)生廣泛的參與歷史學(xué)習(xí)與討論，更能夠讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)歷史的樂趣，也能為歷史的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，在輕松的環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)效果比較好，主要是因為積極樂觀向上的情緒，可提高人們的記憶力，活躍人們的創(chuàng)造性思維。歷史教學(xué)本身是一個需要學(xué)生發(fā)散思維、充分想象的學(xué)科，在高中歷史教學(xué)中，注重生活化教學(xué)，在講解歷史事件過程中，注重與學(xué)生的生活相聯(lián)系，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果^[5]。

結(jié)語：

高中是學(xué)生思維習(xí)慣和思考能力培養(yǎng)的重要階段，高中歷史教學(xué)，應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生善于從歷史角度思考現(xiàn)實問題的興趣和能力。在本文中，筆者首先分析了歷史課堂缺乏生活氣息的原因，然后從課堂形式生活化、課堂內(nèi)容生活化和構(gòu)建和諧課堂等方面提出建議，旨在提升高中歷史教學(xué)效果，密切高中歷史教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉蘭.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高考，2014，11：16-17.

[2]羅品勇.高中歷史教學(xué)生活化初探[J].大江周刊（論壇），2013，03：335-336.

[3]王剛.論高中歷史教學(xué)中推行生活化教學(xué)的必要性和對策[J].文教資料，2014，24：166-167.

[4]樊磊.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2015，15：19-20.

[5]巨凌美.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，29：32-33.