張坪

摘 要：現(xiàn)如今，在新課程教育改革深入盛行的背景下，“高效課堂”成為眾多教師都在努力追尋和想要達到的教學目標。主要以小學語文為例，并結合經(jīng)驗，主要從精心設計課堂提問、創(chuàng)設語文教學情境兩個方面，談談對小學語文高效課堂的構建。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；課堂提問；教學情境

一、精心設計課堂提問，引發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心

傳統(tǒng)的教學課堂總是老師在上面講，學生在下面聽，這樣的教學模式不僅使課堂的教學效率低下，同時，也讓學生喪失了獨立思考和自主學習的機會。所以，我們可以采用課堂提問的方式，引發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，以為小學語文高效課堂的構建打下基礎。

如，在學四年級上冊中《爬山虎的腳》這篇課文時，一上課，我就向學生提出了以下問題：“大家有沒有見過爬山虎??？知道它的葉子是什么形狀的嗎？有什么特點？它的腳長什么樣子？有沒有注意觀察過它是怎樣向上爬行的呢？”這樣，我通過這些問題的提問，引起了學生強烈的好奇心和求知欲，促使他們積極主動地去尋找問題的答案，等到開始正式學習這篇課文的時候，學生滿懷信心，積極踴躍地回答著我課前提出的問題，使本節(jié)課的教學輕松容易了許多。

二、創(chuàng)設語文教學情境，營造歡快愉悅的教學氛圍

教育家夸美紐斯曾在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！边@句話告訴我們，直觀可以使抽象的知識形象化、具體化，從而有助于感性知識的形成。而情境式的教學方法就是根據(jù)這一原理所創(chuàng)設出來的一種新的教學模式。所以，我們可以通過采取合理手段，來創(chuàng)設語文教學情境，從而為小學語文高效課堂的構建創(chuàng)造條件。

如，在學四年級下冊中《桂林山水》這篇課文時，我利用多媒體技術先為學生展示了桂林山水的圖片，并播放了與其有關的視頻資料，同時還配有悠揚動聽的山水音樂，這樣，風景如畫的山水美景，婉轉悅耳的美妙音樂，使學生都如癡如醉地陶醉在了桂林的美景當中。等到正式開始接觸這篇文章的時候，學生的內(nèi)心就有了與作者的情感共鳴，即對桂林山水產(chǎn)生了熱愛之情，同時也感嘆著祖國的自然風光之美。這樣不僅促進了學生感知能力的發(fā)展，同時也使得本堂課的教學任務可以順利地進行。

以上即為筆者對小學語文高效課堂構建的兩點粗淺看法，希望可以給其他同仁在相關主題的研究上提供一些借鑒。

參考文獻：

張霞.改變教學策略，打造小學語文高效課堂[J].吉林教育，2012（19）.

編輯 魯翠紅