朱曉霞

摘 要：幼兒園現(xiàn)階段普遍實行的教育活動是主題教育活動。在主題教育活動中，幼兒對事物有一個較為全面、整體以及生活化的認(rèn)識。集體教學(xué)活動是幼兒分享、交流經(jīng)驗，從而產(chǎn)生新的認(rèn)知，具有其他活動形式所不能替代的功能。理想的集體教學(xué)活動可以實現(xiàn)師幼互動，實現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)的整合。

關(guān)鍵詞：主題背景；集體教學(xué)；區(qū)域活動

隨著新課程的改革，教學(xué)活動的組織形式發(fā)生了巨大的變革：個別學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)的結(jié)合，使原先集體教學(xué)活動“一統(tǒng)天下”的格局被打破。我們現(xiàn)在的課程以華師大的《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》為主，它將集體教學(xué)活動置于主題活動背景之下，賦予了新的內(nèi)涵。在這種情況下，如何在主題背景下有效地開展集體教學(xué)活動，挖掘主題背景下集體教學(xué)的價值。

一、主題背景下集體教學(xué)與幼兒興趣的吻合

幼兒帶著自己的經(jīng)驗、興趣、問題、需要和思維參與集體教學(xué)，使集體教學(xué)呈現(xiàn)出多彩性、富性和復(fù)雜性的特點。如《蔬菜一家子》是“香香的蔬菜”主題中的一個集體活動，活動的預(yù)設(shè)目標(biāo)是讓幼兒感受蔬菜的多種多樣，知道青菜、蘿卜、辣椒等幾種常見蔬菜的名稱與外形特征。但在現(xiàn)場教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)好幾個幼兒對著“辣椒”興奮地議論不停，原來他們對“辣椒”長在什么地方發(fā)生了爭論：有的認(rèn)為生在土里，有的認(rèn)為長在樹上，他們你一言我一語，各持己見。面對他們即時生成的問題，我及時地調(diào)整了活動目標(biāo)，讓他們把自己的想法畫出來，孩子們的畫面色彩紛呈、充滿想象。我沒有直接給出正確的答案，而是讓他們自己嘗試運(yùn)用各種方法和途徑尋找答案。由此可見，在主題背景下的集體活動中，只要立足幼兒的經(jīng)驗，追隨孩子的興趣反應(yīng)，才能使置于主題背景下的集體教學(xué)富有活力、富有成效。

二、主題背景下集體教學(xué)與互動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的契合

在主題活動中創(chuàng)造好的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動與思考，使幼兒在活動中與環(huán)境進(jìn)行互動。幼兒在與主題環(huán)境真實地互動中，積累的經(jīng)驗為主題背景下開展的集體教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)入“石頭大玩家”這個主題時，布置一個以石頭為主線，并利于幼兒操作的環(huán)境。讓幼兒去收集資料和實物：有的是旅游帶回的紀(jì)念物，如雨花石、山的照片，用石頭做的工藝品等；有的是網(wǎng)上打印的圖片及資料。幼兒在收集資料的過程中學(xué)會了一種查閱資料的方法，從中獲取知識。

三、主題背景下集體教學(xué)與區(qū)域活動的融合

區(qū)域活動作為幼兒園集體教學(xué)活動的延伸與補(bǔ)充，它尊重幼兒的個體差異，提供給幼兒更多的個體活動空間，幼兒可以按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動，找到切合自己學(xué)習(xí)的最佳方式。像主題“紅黃藍(lán)綠”這個活動，當(dāng)開展了《香香的黃色》《藍(lán)色小花》等一系列集體教學(xué)活動后，幼兒對各種色彩的喜愛感油然而生。為了引發(fā)幼兒與色彩間的有效互動，如在語言區(qū)，讓幼兒將自己喜歡的顏色編成故事畫在紙上，將幼兒已有的閱讀經(jīng)驗和繪畫活動相整合，親身體驗制作圖書和閱讀的快樂，這種教師將主題背景下的集體教學(xué)與區(qū)域活動有機(jī)融合，自然而巧妙地將集體教學(xué)活動的內(nèi)容融入?yún)^(qū)域小組活動中，為幼兒提供了自主表現(xiàn)、知識遷移和經(jīng)驗拓展的機(jī)會。

四、主題背景下集體教學(xué)與主題活動目標(biāo)的匯合

每個主題都有一個中心目標(biāo)，師在主題中心脈絡(luò)的引領(lǐng)下用心尋求領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)與主題活動目標(biāo)的匯合。如“彎彎繞繞”的主題目標(biāo)：引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生活環(huán)境中的彎繞世界，讓他們饒有興趣地發(fā)掘與之相關(guān)的造型，愿意用熟悉的材料和方式去創(chuàng)造一片彎彎繞繞的天地。如，教師組織的集體教學(xué)活動《彎彎繞繞》，活動首先從生活中引入，讓幼兒說說在生活中找到了哪些彎彎的朋友；接著呈現(xiàn)課件，師幼共同尋找生活中的彎；最后小組合作設(shè)計彎彎樂園，通過做做、看看、擺擺、走走等方式感受彎彎繞繞的好玩與有趣，活動自始至終，圍繞源于生活、用于生活的主題目標(biāo)。

五、主題背景下集體教學(xué)與家庭資源的整合

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。《建構(gòu)式課程指導(dǎo)》重視家園及社區(qū)之間的相互作用。例如，在主題“黑夜秘語”中，為了順利地開展《忙忙碌碌的夜晚》教學(xué)活動，教師充分發(fā)揮家長的作用，建議家長帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)“夜晚”，觀察黑夜中漫天繁星，感受星星點點的燈光交相輝映的美麗景象，孩子們跟著父母尋找“夜晚不休息的人們”。只有讓幼兒在現(xiàn)實生活中身臨其境地感受，他們的視野才會更廣闊，學(xué)習(xí)欲才能更強(qiáng)烈。

主題背景下有質(zhì)量的集體教學(xué)，需要教師既要有明確的目標(biāo)意識，時刻關(guān)注活動過程的價值，讓幼兒在活動中獲得對成長有意義的經(jīng)驗；既要有精心的預(yù)設(shè)，更要給幼兒以生成的空間，并有效地予以回應(yīng)，盡可能地關(guān)注幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”；既要了解孩子的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒按自己的方式自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更要在順應(yīng)孩子的同時進(jìn)行積極的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，讓幼兒不斷拓展思路、主動建構(gòu)。只有這樣，才能使主題背景下的集體教學(xué)活動真正實現(xiàn)：“教學(xué)有效果、教學(xué)有效率、教學(xué)有價值、教學(xué)有魅力”。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合