溫瀏英

摘 要：圍棋文化在區(qū)域活動的融入在提高幼兒園教育質量方面具有其他教育形式難以滿足的優(yōu)點。通過在環(huán)境布置中融入圍棋文化，在材料投放上滲透圍棋資源，在主題活動里結合圍棋知識，在親身實踐時感悟圍棋精神等多種措施，能夠滿足幼兒區(qū)域活動的需要。實踐證明，圍棋文化是融入幼兒園區(qū)域活動、促進幼兒綜合素質提高的一種有益途徑。

關鍵詞：圍棋文化；區(qū)域活動；幼兒；挖掘；融入

我園一直把圍棋教學作為園本課程研究，將圍棋文化深深扎根于園各領域教學目標中。幾年來，在“開發(fā)智力、體驗快樂、發(fā)展個性”圍棋特色教育總目標的引領下，我們嘗試著把圍棋文化融入區(qū)域活動中，使兩者有機結合，讓幼兒“學在棋中、樂在棋中，做快樂寶寶”。

一、“棋”光異彩，在環(huán)境布置中融入圍棋文化

環(huán)境是不會說話的老師。幼兒園以圍棋文化為主，寓教于樂、啟迪心智、發(fā)展個性、弘揚心境，讓操場、走廊、活動室的每一堵墻，每一塊草坪，甚至每一個角落都說話，很有圍棋景觀的看點和圍棋文化的內涵。

1.獨樹一幟的棋室

我們圍棋專用室簡潔而又頗具創(chuàng)想，以圍棋的“黑白”為主色調，使人一目了然地明白這里是圍棋專用室。同時結合幼兒喜愛卡通的特點，在墻飾上畫以色彩鮮艷、可愛有趣的卡通形式進行點綴，為莊重單調的黑白色增添了一絲輕松活潑之感。墻面上布置了以朗朗上口的兒歌、故事和圍棋名人的照片相結合的圍棋知識點，成為孩子們的圍棋樂園，讓每個走進棋室的人都能感受到濃濃的圍棋氛圍。

2.獨領風騷的走廊

一踏進幼兒園，門口地板上碩大的圍棋盤和用輪胎制作的圍棋子印入眼簾，墻面上是以圍棋為主題的彩色噴繪，4000平方米的草坪上用汽車輪胎制作的圍棋盤顯得精彩紛呈。坐落于一號樓一個可以自由出入的“快樂圍棋社”是幼兒的樂園，這個小小的開放式的棋社不僅干凈整潔而且次序井然。在走廊盡頭的棋社里時常會出現(xiàn)這些畫面：老師和小朋友、兩個孩子坐著對弈引來圍觀，甚至是家長和幼兒，雖然一大一小，看似不太和諧的場面交織成了一幅美的畫面。醒目的走廊“棋社”環(huán)境創(chuàng)設，集益智、運動與休閑為一體的環(huán)境，正逐漸凸現(xiàn)我園民族藝術教育特色的環(huán)境內

涵。坐落于一號樓的“圍棋文化廊”，以幼兒的大頭照形象地展示出了幼兒與圍棋，圍棋與文化，圍棋與生活的場景，讓小走廊處處呈現(xiàn)出大空間，大視野。

3.獨具韻味的區(qū)角

班班設有圍棋活動小區(qū)角。一進教室，就能在明顯的區(qū)域看到圍棋角，有著精心設計、色彩鮮艷的圍棋掛飾，一顆顆活潑可愛的黑白卡通圍棋子，富有想象畫面中的經典棋譜，中國有名棋手的照片，這些新奇又陌生的環(huán)境能在潛移默化中激發(fā)幼兒的學棋興趣。

二、“棋”珍異寶，在材料投放上滲透圍棋資源

1.材料投放的多用性

我們注重在一物多玩中充分發(fā)揮原材料的使用價值，在各個區(qū)域活動中創(chuàng)造出豐富的玩法。如棋子，在音樂區(qū)可制作打擊樂器；在美工區(qū)可用圍棋子貼畫；在數(shù)學區(qū)投放棋子分類、排序、數(shù)數(shù)等等。

2.材料投放的年齡性

我們以幼兒年齡特點，適宜性為依據，挖掘一種材料在各個年齡階段中的使用，充分讓幼兒按自己的方式去探索、學習，獲得發(fā)展。

3.材料投放的層次性

圍棋活動是一項反思復盤、不斷進取的腦力體操，我們要在不同階段發(fā)揮它的最佳價值，為各類區(qū)域提供豐富的資源，讓小朋友在一次次的操作中體驗成功的快樂。

4.材料投放的新穎性

在區(qū)域活動中提供既能探索又有創(chuàng)意的材料才會吸引幼兒。才能使幼兒對區(qū)域活動始終保持濃厚的興趣。

三、“棋”心協(xié)力，在主題活動里結合圍棋知識

主題活動是一種整合性的活動，而區(qū)域游戲正是實現(xiàn)主題教育目標的重要途徑，能誘發(fā)主題活動的生成。幼兒園開展圍棋教學活動首先應該考慮的就是從各領域、各學科培養(yǎng)幼兒的興趣，

只有幼兒對圍棋活動感興趣了，使得圍棋教學才能更好地為幼兒素質教育服務，開啟幼兒智慧、陶冶幼兒情操。

我們把圍棋活動和我們的幼兒園五大領域課程巧妙相結合。如，在語言領域，為了吸引幼兒對圍棋產生濃厚興趣，我們運用生動形象的童話故事、兒歌等形式來闡述圍棋內容及規(guī)則；在科學領域，圍棋與數(shù)學活動密切相關，數(shù)數(shù)、排序、拼圖等都是經典整合。

幼兒園實施圍棋啟蒙教育，選編適合幼兒學習圍棋的教材十分重要。我們根據幼兒的身心特點和認知發(fā)展規(guī)律，在學習借鑒圍棋教學的參考用書后，已經編寫了適合本園實際的園本教材《圍棋》《圍棋文化故事》，實踐使用得到家長的認可，幼兒的喜歡。

四、“棋”樂無窮，在親身實踐時感悟圍棋精神

下棋的過程就是一個創(chuàng)造的過程，每一盤棋就是兩個選手共同創(chuàng)造的一個作品。有的幼兒只能贏不能輸，贏了就又笑又跳，輸了又哭又鬧，甚至把棋子扔在地上，對這樣的現(xiàn)象，我們都及時給予幼兒心理上的安慰和幫助，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的棋品。圍棋作為棋類活動有它自己的游戲規(guī)則，落子無悔，勝敗各半。還包含有許多的人生哲理，這就需要讓孩子們在下圍棋的過程中去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去創(chuàng)造、去分享。對于做慣了家里的小皇帝和小公主的孩子來說，顯然失敗、公平等這些是個嶄新的概念。而讓幼兒在下棋過程中承受逆境中的壓力，學會控制自己的情緒，認真學棋、不怕困難等圍棋精神在幼兒親身實踐中得到了很好詮釋。

總之，我園以區(qū)域活動為切入口，通過在環(huán)境布置中融入圍棋文化，在材料投放上滲透圍棋資源，在主題活動里結合圍棋知識，在親身實踐時感悟圍棋精神等多種措施，讓圍棋文化走進幼兒年幼的心，促進幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展，也豐富了區(qū)域活動的內容，給幼兒園園本課程增添了一抹亮色，我們的教師也一定會在挖掘圍棋文化的過程中獲得專業(yè)化成長！實踐證明，圍棋文化是融入幼兒園區(qū)域活動、促進幼兒綜合素質提高的一個有益途徑。

編輯 謝尾合