程思思

【摘要】教育課程的不斷改革，促進(jìn)了新型教育方式和學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生，為了滿足高中地理教學(xué)的全新理念，在高中地理教學(xué)中構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)體系，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生能力和研究性學(xué)習(xí)能力。針對(duì)研究性學(xué)習(xí)體系在高中地理的應(yīng)用，探尋其構(gòu)建思路。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?研究性學(xué)習(xí) ?構(gòu)建體系 ?探尋思路

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0156-01

隨著教育理念的不斷更新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升成為了高中教育的教學(xué)重點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)近幾年頒布的課程計(jì)劃內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力，具有開放性、探究性、實(shí)踐性、綜合性。在教師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)形式。

一、研究性學(xué)習(xí)體系在高中地理教學(xué)的地位

新課程教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，高中地理教學(xué)理念也隨之轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)能夠運(yùn)用到生活中，對(duì)終身發(fā)展有益處的地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的最大化效果。在高中地理的課堂上構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)體系，從學(xué)生社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活中選擇研究課題，對(duì)課題中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，從而完成對(duì)課題的研究。

在高中地理教學(xué)中，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)平等、民主的教學(xué)氛圍。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)體系的實(shí)施，能夠有效提升學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探知性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于成果的研究，還要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、收集研究資料、歸納整理研究資料等能力，從而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在高中階段，實(shí)施地理研究性課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)地理文化素質(zhì)，提升學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)理念。

二、地理研究性課程的構(gòu)建

（一）研究性課題的設(shè)立

教師在選擇研究課題時(shí)，要根據(jù)地理的教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)立。比如關(guān)于環(huán)境、資源、交通、農(nóng)業(yè)等方面的教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)的課題研究，通過(guò)各種信息渠道將課題的相關(guān)資料進(jìn)行歸納整理。但對(duì)于全球化系統(tǒng)、地殼、大氣等自然現(xiàn)象，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的課題研究，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手制作出相關(guān)的地理模型。教師在高中的地理課堂上構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)體系，與實(shí)際生活相聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，提高了高中地理的教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)多種多樣的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)

高中地理教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生無(wú)法直觀的理解地理規(guī)律和地理的現(xiàn)象，僅僅從書面上的文字、表格、圖片等獲取相應(yīng)知識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性強(qiáng)，在課堂上，教師在高中地理課堂上需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，將抽象的地理規(guī)律和地理現(xiàn)象具體形象的展現(xiàn)出來(lái)。教師可以利用模型制作、道具演示以及讓學(xué)生對(duì)研究成果進(jìn)行演示等方式來(lái)輔助教學(xué)。教師在講解靜止的地理規(guī)律時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)制作地理模型來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。教師在講解高中地理必修一第二單元，第六課《氣候的形成和變化》時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)課題，教師可以讓學(xué)生根據(jù)書本的內(nèi)容找尋氣候的變化規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解動(dòng)手制作地理模型，將氣候的變化直觀的體現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師在教授高中地理必修一第一單元，第四課《全球性大氣環(huán)流》時(shí)，為了使學(xué)生能夠充分理解地理知識(shí)，教師應(yīng)利用地理道具模型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生對(duì)地理的好奇心，讓學(xué)生通過(guò)道具模型直觀的了解關(guān)于大氣環(huán)流在全球的運(yùn)行規(guī)律。教師通過(guò)研究性學(xué)習(xí)體系，不僅活躍了課堂氣氛，還加深了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解。

對(duì)于具有討論性的研究課題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主研究和分組研究，讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行研究，比如教師在教授高中地理必修二第八單元，第二課時(shí)《環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因》時(shí)，教師可以將產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的主要原因及解決方法設(shè)置為研究課題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課題的研究，教師讓學(xué)生每4名分為一組，對(duì)課題進(jìn)行研究。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)書籍等方式查找相應(yīng)的課題資料，然后將所查到的資料進(jìn)行歸納和整合，將解決問(wèn)題的方法一一列出，當(dāng)學(xué)生完成課題研究時(shí)，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)將自己所研究的成果講解出來(lái)，分享給其他學(xué)生。

通過(guò)研究性學(xué)習(xí)課程在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)了高中地理學(xué)科互動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生研究學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維。研究性學(xué)習(xí)體系要按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特性進(jìn)行構(gòu)建，從而使研究性學(xué)習(xí)課程發(fā)揮巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

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