劉祥玲

【摘要】文章將從高中數(shù)學教學特點入手，加強對培養(yǎng)學生主體參與意識的分析和研究，提出相關(guān)建議和對策，旨在為提高我國高中數(shù)學教學有效性提供參考和建議。

【關(guān)鍵詞】高中 ?數(shù)學教學 ?學生主體 ?參與意識 ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0144-01

前言：素質(zhì)教育背景下，對教學中學生主體地位提出了更高要求。數(shù)學作為高中教學結(jié)構(gòu)的重要組成部分，具有邏輯性、綜合性特點，在培養(yǎng)學生主體參與意識、提升數(shù)學素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用，而教師是教學活動組織者，在教學中，教師應(yīng)強調(diào)學生主體參與性，并使學生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生數(shù)學綜合能力。為此，加強對高中數(shù)學教學中學生主體參與意識培養(yǎng)的研究具有積極意義。

一、采取層次性教學法，充分調(diào)動學生積極性

眾所周知，興趣是最好的老師，但是，高中生身心尚處于發(fā)育階段，部分學生對數(shù)學課程并沒有產(chǎn)生太多興趣，且教師仍然堅持傳統(tǒng)教學方法，使學生處于被動接受狀態(tài)，不利于學生主體參與意識的形成。為此，教師要從培養(yǎng)學生興趣入手，結(jié)合數(shù)學發(fā)展史中的小故事，在數(shù)學知識傳授過程中，給學生講解數(shù)學發(fā)展史，在吸引學生注意力的同時，還可以提出問題，如在進行“微積分”內(nèi)容時，教師可以對笛卡爾的事跡進行介紹，為學生樹立良好的榜樣。另外，還可以采取層次性教學法，使課堂教學更具層次性，滿足學生不同基礎(chǔ)水平需求，并理清教學重難點，引導學生積極思考，強化學生對知識的記憶。

例如：數(shù)學教學內(nèi)容中常常涉及很多定理，單憑教師口述講解，難以在學生腦海中形成具象思維，為此，如在學習“面面垂直判定定理”過程中，教師采取提問形式：“教室門與地面所處平面之間的關(guān)系？”、“如果改變二者之間的位置關(guān)系是否變化？”等，通過對學生進行循序漸進的引導，學生能夠積極思考，并參與到課堂教學中，發(fā)揮自身主體作用，不僅能夠強化學生對定理的印象，還能夠幫助學生深度學習和理解數(shù)學知識，為日后具體應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建相關(guān)教學情境，突出高中數(shù)學實用性

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主體參與意識的關(guān)鍵在于學生是否具有濃厚的思考興趣。為此，教師要結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，創(chuàng)建相關(guān)教學情境，調(diào)動學生思維能力。如在學習“解斜三角形”時，教師可以創(chuàng)設(shè)“課堂測量池塘寬度”情境，讓學生能夠融入其中，并提出具體測量方案，引導學生運用已有知識進行多種思路的設(shè)計，并對方案進行比較，確定最佳方案。通過這種方式，不僅能夠調(diào)動學生思考問題的積極性，還能夠構(gòu)建輕松、愉悅的課堂氛圍，降低數(shù)學知識理解難度，從而提高數(shù)學課堂教學有效性。

不同于其他階段學習，高中階段學習時間緊，任務(wù)重，為此，只有突出數(shù)學實用性，才能夠讓學生充分感受數(shù)學作為一門基礎(chǔ)課程的魅力。為此，教師可以將學生較為熟悉的例子引入到實際教學過程中。如在學習“集合”內(nèi)容時，將學生做操等活動進行有機整合，調(diào)動學生積極性，同時，培養(yǎng)學生運用數(shù)學能力，以幫助學生對問題的深度理解，增強學生參與興趣。

三、采取多樣化教學手段，創(chuàng)建更多參與平臺

第一，選擇直觀教學法，高中數(shù)學教學內(nèi)容涉及很多定理、定義等知識，為此，教師可以利用掛圖、實物及多媒體等教學工具，將教學內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來，以增強學生畫面感。

第二，選擇趣味教學法，借助該方法能夠激發(fā)學生興趣，讓學生放松身心投入到教學過程中來，如在學習“二分法”時，教師可以組織學生進行猜價格游戲，在游戲過程中了解并掌握數(shù)學知識。

第三，多樣化數(shù)學活動，如數(shù)學作業(yè)展覽評比、小組競賽等，調(diào)動學生求勝心，使學生能夠全身心投入到學習中，逐漸培養(yǎng)學生主體參與藝術(shù)，構(gòu)建高效數(shù)學課堂[1]。

四、加大對反饋關(guān)注力度，提升學生邏輯思維能力

現(xiàn)代高中數(shù)學教學更加關(guān)注對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，且邏輯思維能力是培養(yǎng)學生主體參與意識的重中之重，為此，教師要加大對教學思考及反饋力度，及時調(diào)整和優(yōu)化教學方法，加強對學生的分析和研究，逐漸使學生參與意識，不僅要重視學生數(shù)學成績，更要關(guān)注學生課堂參與性，及時發(fā)現(xiàn)學生閃光點，并給予鼓勵和表揚，另外，教師的“教”與學生的“學”是構(gòu)成教學活動的兩大重要要素，所以，教師要通過對自身素質(zhì)的提升，引導學生學會積累，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高數(shù)學學習積極性，使學生在學習中充分發(fā)揮主觀能動性，最終實現(xiàn)學以致用目標。

結(jié)論：根據(jù)上文所述，培養(yǎng)學生主體參與意識是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，也是教學改革的明確要求，在高中數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮自身組織、指導作用，樹立現(xiàn)代教學理念，增強與學生之間的溝通，建立和諧師生關(guān)系，并在課堂教學中，從多個角度入手，為培養(yǎng)學生主體參與意識創(chuàng)建平臺，并提高學生數(shù)學應(yīng)用能力，從而促進學生全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]周偉林.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生參與意識策略研究——基于人教版高中數(shù)學教材[J]. 高中數(shù)理化，2012，（18）：28.