張慶林

【摘要】引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)為主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是教學(xué)過(guò)程中很重要的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才會(huì)從原來(lái)的被迫接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自覺(jué)地挖掘知識(shí)，這對(duì)于教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的提高也是一個(gè)重要的因素。因此，教師應(yīng)秉承著“為了每一個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展”的新課程理念，了解并尊重每一位學(xué)生，結(jié)合實(shí)際，不斷完善教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，并為學(xué)生的全面發(fā)展作出努力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂 ?學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 ?方法

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0116-01

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)人物，需要不斷完善教學(xué)理念，對(duì)每一個(gè)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合實(shí)際，恰到好處的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)這門(mén)課程，要學(xué)好它，很重要的一點(diǎn)就是擁有強(qiáng)烈的求知欲，勤于動(dòng)腦，善于思考，做到主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)并積極地參與到數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)過(guò)程中。當(dāng)學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，才會(huì)從原來(lái)的被迫接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自覺(jué)地挖掘知識(shí)。因此，本文就如何在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的改善策略。

1.初中數(shù)學(xué)課堂中存在的一些問(wèn)題

1.1教師方面存在的問(wèn)題

由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)都對(duì)應(yīng)試教育持有更強(qiáng)的關(guān)注度。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師是以考試大綱為依據(jù)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)的。并且大多數(shù)中學(xué)教師完全依照考試大綱中確定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)備課和授課。而數(shù)學(xué)這門(mén)課程，很重要的一點(diǎn)就是擁有強(qiáng)烈的求知欲，善于思考，做到主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，如果只是簡(jiǎn)單的掌握知識(shí)，為了達(dá)到好的考試成績(jī)，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的興趣的創(chuàng)新能力，那么在教學(xué)過(guò)程中，只會(huì)造成學(xué)生被迫接受知識(shí)，會(huì)泯滅學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。另一個(gè)方面，教師在課堂上缺乏能夠真正激發(fā)學(xué)生深層次思考的理解性提問(wèn)。

1.2學(xué)生方面存在的問(wèn)題

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)參與度不高。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，課堂上易出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況，長(zhǎng)期如此，會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情并產(chǎn)生抵觸情緒。更不要說(shuō)能夠自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出的相關(guān)措施

2.1教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式

數(shù)學(xué)這門(mén)課程，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，而不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授課本知識(shí)。因此，教師應(yīng)該摒棄以往完全照搬教學(xué)大綱制定的教學(xué)目標(biāo)，在新課程核心理念的指導(dǎo)下，改善教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與這門(mén)課程的特點(diǎn)，制定出適合自已與學(xué)生發(fā)展的新教學(xué)模式。著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。在落實(shí)好知識(shí)與技能目標(biāo)和過(guò)程與方法目標(biāo)的同時(shí)，要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2.2創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生深層次思考的理解性提問(wèn)。

環(huán)境對(duì)人的影響十分大。教師應(yīng)該秉承新課程核心理念，在初中數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈渴望。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)并積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生接受和消化知識(shí)的能力，恰當(dāng)?shù)奶岢瞿軌蚣て饘W(xué)生進(jìn)行深層次思考探究的理解性問(wèn)題。當(dāng)然，課堂的導(dǎo)入也是非常重要的。

2.3課堂上給于學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

教師不能把一節(jié)課的時(shí)間都用來(lái)講授課本知識(shí)，而是要給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己獨(dú)立思考自主探究問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題并創(chuàng)新性的解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上給予學(xué)生恰到好處的時(shí)間，讓他們針對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題自行討論，同學(xué)之間互相交流自己的想法和觀點(diǎn)。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題和思想表達(dá)的能力。如：老師在黑板上畫(huà)出一個(gè)等邊三角形，點(diǎn)G是等邊三角形ABC內(nèi)一點(diǎn)，AG=2，BG=，CG=1，求∠BGC的度數(shù)。該圖有幾種解答方案，老師先不演示如何解答，而是給學(xué)生一定的時(shí)間思考這道問(wèn)題。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。長(zhǎng)期如此，則可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過(guò)程，即老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互結(jié)合的過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)秉承新課程核心理念，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)為主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)生也應(yīng)該積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題并創(chuàng)新性的解決問(wèn)題。培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。

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