熊富

【摘要】習作就是要讓學生通過文字把自己所看到的、聽到的和想到的表達出來，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，是運用語言文字進行表達和交流的重要形式。農(nóng)村學生在見聞閱歷、知識儲備、語言表達、生活感悟等方面都比較差，所以在寫作時往往是內(nèi)容簡單，無話可說的。因此提高農(nóng)村小學生的寫作水平便成了一件棘手的事，這也是當前小學語文教學中迫切需要解決的問題。

【關鍵詞】回歸生活 ?激發(fā)興趣 ?培養(yǎng)能力 ?積累素材

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0068-02

“習作難，習作難，習作課上不開顏。”這是我們在許多農(nóng)村小學常常聽到的一句怨言，也是普遍存在的現(xiàn)象。習作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，所以習作教學是語文教學的重點，也是難點。但習作教學一直以來都是語文教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，一提到作文，學生畏懼，尤其農(nóng)村學生更怕作文。因此提高農(nóng)村小學生的寫作水平便成了一件棘手的事，這也是當前小學語文教學中迫切需要解決的問題。那么，我們該如何立足農(nóng)村，切實為農(nóng)村小學生“蓄足”習作底氣，提高小學生作文水平呢？

一、回歸兒童生活。

對于農(nóng)村孩子來說，上山掏鳥蛋，下河摸魚、捉螃蟹，春天欣賞姹紫嫣紅的世界，追逐翩翩起舞的蜂蝶，夏天鉆入涼爽的水中痛痛快快地洗個澡，上山找菌子，秋天摘野果子，冬天堆雪人、打雪仗……這些都是他們喜聞樂見的生活情境，這些都可以投影于學生的筆下，成為很好的素材。因此，最初的作文訓練應讓學生從熟悉的事物寫起。如《我最高興（難忘）的一件事》、《第一次……（游泳、摘野果等）》，讓孩子們在熟悉的事物中找到興趣，激發(fā)他們的寫作熱情。另外，要培養(yǎng)學生愛看書、勤積累的習慣。唐代詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@充分強調(diào)多讀書、讀好書的重要作用。針對農(nóng)村孩子閱讀量少、見識淺、詞匯積累少的現(xiàn)象，應加強培養(yǎng)學生愛看書、勤積累的習慣。

二、激發(fā)寫作興趣。

興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分說明了興趣的重要性。那么，如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？

我們可以借助一些有趣的活動來激發(fā)他們的寫作動機。由于農(nóng)村教學條件的限制，可因地制宜設計一些簡單有趣的游戲。例如，在布置“記一次有趣的活動”的作文時，先給學生講“觀察”對于寫作的重要，交給學生怎樣進行觀察，觀察后怎樣記錄，進行積累等等。之后，不要立即讓學生動筆寫，而是帶領學生做一個有趣的活動——“貼鼻子”游戲。在這異常歡快的氣氛中啟發(fā)學生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學生在老師的鼓勵下，認認真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，大部分作文寫得都很真實、生動、富有情趣。

三、培養(yǎng)觀察能力。

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息通過觀察才能進入人腦，只有熱愛生活并善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。因此，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生做生活的有心人至關重要，學生作文才能做到有序、有物。培養(yǎng)學生的觀察能力可以從以下幾方面入手：第一，教師要引導學生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與社會實踐活動。如學生和父母一起種地瓜、插秧等，在日常生活中讓學生學會洗衣服、掃地、做飯等家務活，當學生寫《第一次……（做飯、包餃子等）》作文時，寫作就能得心應手。其次，必須有意識地創(chuàng)設情境，幫助學生捕捉寫作時機，激發(fā)學生的寫作情感。比如，每當過端午節(jié)、“六一”兒童節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，讓學生說說這個節(jié)日的來源及人們?nèi)绾芜^這個節(jié)日或自己過節(jié)時的心情等，并寫一段相關的話。讓觀察——說話——寫作融為一體，循序漸進。第三，在平時教學中培養(yǎng)學生觀察。比如，當教師上《翠鳥》一文時，讓學生學習作者如何觀察并描寫翠鳥的外形特點、生活習性等，學習作者寫作方法寫一篇有關動物的作文。

四、積累語言素材。

萬丈高樓平地起，要想建造結實美觀的大樓，磚頭是必不可少的材料之一。而要寫一篇真實吸引人的文章，必須要有大量的語言素材。重視40分鐘的課內(nèi)訓練，找出每篇課文中的訓練點，讓學生進行適當?shù)木毩暎龠M學生寫作能力的發(fā)展。如在教學《秋天的雨》一課中，讓學生劃出自己最喜歡的句子，讀一讀，并說出喜歡的理由，然后開展仿寫練習。讓學生選擇自己喜愛的句子來記憶，同時給學生提供了表達的機會，讓學生充分表達自己的看法、想法。這種方式有利于引導學生積累語言，增強學生語言運用與表達的能力。另外，注重文章情節(jié)延伸想象，例如教完《賣火柴的小女孩》一文后，引導學生以“小女孩來到了天國……”為開頭，自擬題目進行續(xù)寫。學生的思維活躍非凡，寫出一篇篇生動的小故事來。這些做法都取得了較好的效果，教師有效的把學與練緊密結合起來，從而進一步提高學生的寫作能力。

總之，作為鄉(xiāng)村小學的教師，我們要從農(nóng)村實際出發(fā)，培養(yǎng)學生注重積累、留心觀察、勤于動筆等好習慣，指導他們把生活實踐、鄉(xiāng)土素材與作文實踐聯(lián)系起來，使他們由怕作文發(fā)展到愛作文，會作文，寫好作文。