周萍

【摘要】小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)工作的開展，對于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和成長有著至關(guān)重要的意義。語文學(xué)科作為一門語言學(xué)科，其本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，要想真正的提高整個(gè)教學(xué)過程的有效性，就必須從課堂教學(xué)的多個(gè)層面入手來進(jìn)行控制。本文就對于新課改背景下，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的思路。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)教學(xué) 語文教學(xué) 有效性

1做好前期備課準(zhǔn)備

做好前期的教學(xué)備課工作，是提高整個(gè)語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵，也是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。教師要在備課過程中，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)來進(jìn)行備課。教師自身要對于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，通過深入解讀新課改的相關(guān)要求標(biāo)準(zhǔn)，保證課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，既是教學(xué)工作的起點(diǎn)，也是教學(xué)工作的重點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和布置教學(xué)任務(wù)，有助于提高語文教學(xué)的實(shí)效。在備課中，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理的對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行選擇與應(yīng)用。教師要給予學(xué)生足夠的思索與探索的機(jī)會，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過程中。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲望和模仿欲望，教師在教學(xué)中要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，并且安排一些循序漸進(jìn)、可以引發(fā)學(xué)生思考和探索的教學(xué)方式。另外，教師也要對于課堂的提問進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。如果課堂提問的難度過高或者過低都會造成學(xué)生的思維不能得到有效的發(fā)揮，不利于學(xué)生對語文知識進(jìn)行深度的理解和掌握。

2情境教學(xué)模式的運(yùn)用

情境教學(xué)模式是近年來較為常用的一種教學(xué)模式，通過構(gòu)建有趣的實(shí)際情境，讓學(xué)生身臨其境地參與到教學(xué)過程中，營造積極、活躍的課堂氣氛，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和有效性的目標(biāo)。在這種情境教學(xué)模式運(yùn)用的過程中，教師要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的身心特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境氛圍，讓學(xué)生擁有一定的探索思考機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，也要重視與學(xué)生之間的溝通互動，讓學(xué)生的語言應(yīng)用得到鍛煉，并且養(yǎng)成學(xué)生對問題提出、思考和討論的優(yōu)良習(xí)慣。語文的學(xué)習(xí)需要不斷的練習(xí)，教師要對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行深入的探究，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)過程和情境活動，打破以往沉悶的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中成長。

3多媒體技術(shù)的運(yùn)用

隨著信息時(shí)代的技術(shù)發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸走入到我們的日常教學(xué)工作當(dāng)中。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，可以通過將各類音視頻材料的應(yīng)用，更加直觀地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)效率得到有效的保障。但是，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，也要掌握好尺度和標(biāo)準(zhǔn)，避免過多或者過少。教師在進(jìn)行多媒體技術(shù)運(yùn)用的過程中，要以提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和效率為基本目標(biāo)，明確多媒體技術(shù)的輔助地位。對于一些不適合用多媒體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要堅(jiān)決不用，避免舍近求遠(yuǎn)。例如，語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就可以營造一個(gè)更加生動的課堂環(huán)境氛圍，這對于將學(xué)生帶入課堂教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生思維思考能力有著積極的意義。但是，如果多媒體方面應(yīng)用過多，就會造成對學(xué)生思維方面的干擾，影響學(xué)生情感體驗(yàn)的發(fā)展。正是如此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是對于現(xiàn)階段語文教師的一個(gè)重要考驗(yàn)，也是提高語文教學(xué)有效性的一個(gè)有效舉措。

4對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力的教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是提高教學(xué)有效性所必須關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。受限于語文這一門學(xué)科的特點(diǎn)限制，學(xué)生閱讀能力的提高是保障學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平提高的一個(gè)必備條件。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于語文材料和自由進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，可以自主的對知識進(jìn)行獲取和思考，并且實(shí)現(xiàn)對世界的探究。學(xué)生的閱讀能力如果存在缺失，就難以讓學(xué)生對于語文知識進(jìn)行深度的思考和學(xué)習(xí)理解。在閱讀教學(xué)開展的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)范圍來進(jìn)行閱讀，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、塑造自我，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新探究精神的成長。教師可以在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有趣的課外材料，讓學(xué)生身臨其境的通過閱讀還原生活，享受閱讀的樂趣，品味語文這門藝術(shù)的文化內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，教師也要重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)階段學(xué)生的各項(xiàng)習(xí)慣和能力處于初步成長階段，在此階段有意識地對學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，這對于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)生活和成長有著積極的意義。

5結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段的語文教學(xué)工作對于學(xué)生的日后成長和學(xué)習(xí)的作用是非同凡響的，并且影響了學(xué)生的精神領(lǐng)域。教師要關(guān)注語文教學(xué)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且關(guān)注學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的成長。小學(xué)階段的學(xué)生出于快速成長的階段，教師要把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給與學(xué)生對語文材料和資源的足夠?qū)W習(xí)機(jī)會，并且避免可以的對于語文知識學(xué)習(xí)的完整性進(jìn)行嚴(yán)格的追求，重視學(xué)生思維能力等方面的綜合發(fā)展。

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