范曉瑩

[摘要]：音樂(lè)情境教學(xué)，能使初中生在情境中觀察、想象和思維，使抽象的藝術(shù)在不知不覺(jué)中被學(xué)生接受與掌握。這既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)力，也豐富了學(xué)生的音樂(lè)想象力、創(chuàng)造力。在當(dāng)今教育大改革的形勢(shì)下，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，來(lái)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，必將展現(xiàn)出富有魅力的前景。

[關(guān)鍵詞]：初中音樂(lè)課 情境教學(xué)法 新課改

新課改的不斷實(shí)施，明顯地改變了音樂(lè)課的授課方式。音樂(lè)教師逐步掌握并熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段開(kāi)展課堂教學(xué)，逐步形成了各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。情境教學(xué)已經(jīng)成為音樂(lè)課堂教學(xué)的重要手段，它能夠幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。因此，音樂(lè)教師要掌握并熟練運(yùn)用這一教學(xué)技能，使之能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。要充分運(yùn)用音樂(lè)本身獨(dú)特的藝術(shù)魅力，在特定教學(xué)手段的支持下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境下，使他們能在趣味橫生的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

一、音樂(lè)教師要加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美好的音樂(lè)情境

在課堂教學(xué)中，教師的教態(tài)、體態(tài)都會(huì)給音樂(lè)教學(xué)造成一定的影響。因此，音樂(lè)教師要注重衣表大方得體，同時(shí)注意音樂(lè)教室環(huán)境的布置，讓學(xué)生置身于一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)。尤其重要的是教師要通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豐富的音樂(lè)情感世界，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入濃郁的音樂(lè)氛圍，從而使自身的情感與音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴。教師的語(yǔ)言要力求形象、生動(dòng)，多利用比喻、夸張等修辭來(lái)增加語(yǔ)言的感染力。講到慷慨處，語(yǔ)言應(yīng)頓挫激揚(yáng)，語(yǔ)氣鏗鏘；講到凄婉處，語(yǔ)言應(yīng)婉轉(zhuǎn)迂回，意味悠長(zhǎng)；講到動(dòng)情處，語(yǔ)言應(yīng)情感充沛，意韻綿長(zhǎng)。例如，教唱《長(zhǎng)江之歌》，要用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到長(zhǎng)江是中華民族的豐厚的歷史積淀：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)氣勢(shì)磅礴的《長(zhǎng)江之歌》。長(zhǎng)江，日夜流淌，奔流不息，朝著一個(gè)堅(jiān)定的方向，匯集力量，流入大海。千百年來(lái)，她哺育著中華兒女，滾滾向前。長(zhǎng)江是力量的象征，是信念的象征，是中國(guó)華民族的象征。中華各族人民，為了祖國(guó)的復(fù)興，為了祖國(guó)的強(qiáng)盛，都在付出不懈的努力，執(zhí)著前行。讓我們從這首激昂的歌曲當(dāng)中，感受熱情、感受豪放、感受執(zhí)著、感受中華民族信念的力量”。教師就是要通過(guò)自己富有感染力的語(yǔ)言營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在語(yǔ)言營(yíng)造的富有感染力的環(huán)境中，振奮精神，集中注意力，來(lái)用心感受音樂(lè)，領(lǐng)略音樂(lè)的魅力。

二、利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

導(dǎo)入課堂是音樂(lè)課教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境，教師必須借助趣味性和對(duì)應(yīng)性較強(qiáng)的展示來(lái)進(jìn)行課題揭示，一上課就抓住學(xué)生的注意力。幾乎所有的教師都十分關(guān)注這個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的方式有很多種，比如講故事、展示音樂(lè)技能、多媒體展示、設(shè)置懸念等。所有這些都是為了能在一上課就為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們喜歡上當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入要足夠精簡(jiǎn)，且吸引力要強(qiáng)，幫助學(xué)生關(guān)注并認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，以他們的關(guān)注點(diǎn)為突破口，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)新歌時(shí)，教師要通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，展開(kāi)想象，把自己的情感跟歌曲所蘊(yùn)含的情緒融合起來(lái)，通過(guò)研究分析，體驗(yàn)音樂(lè)各種要素的不同作用。音樂(lè)學(xué)習(xí)要把體驗(yàn)和實(shí)踐作為重點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)就是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真體驗(yàn)，一邊實(shí)踐一邊學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。

三、引入多媒體手段，使學(xué)生感受優(yōu)美的音樂(lè)魅力

教師在音樂(lè)教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)欣賞情境，讓學(xué)生真正得到音樂(lè)美感享受，提高他們音樂(lè)欣賞水平和音樂(lè)鑒賞能力。而多媒體集聲音、光影、色彩于一體，在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。所以教師在音樂(lè)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)與目標(biāo)要求，合理的引用多媒體介于課堂教學(xué)，會(huì)使學(xué)生置身于一個(gè)相對(duì)真實(shí)的音樂(lè)情境中，更深切地感受音樂(lè)的洗禮與熏陶。例如，在教唱《牡丹之歌》《茉莉花》等歌曲時(shí)，可以利用多媒體視頻功能，將繁花似錦的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生受到視頻美好情境的陶冶，從而對(duì)于音樂(lè)的優(yōu)美有著更進(jìn)一步的理解、領(lǐng)悟與品味。還可以讓學(xué)生隨著音樂(lè)的韻律，給視頻配唱，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度與積極性。初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望與模仿能力，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，讓他們?cè)跔I(yíng)造的情境中積極參與，為他們拓展自主活動(dòng)的空間。音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，還有利于學(xué)生了解音樂(lè)背景，加深對(duì)于歌曲的理解，從而在視唱的過(guò)程中情動(dòng)于衷，引發(fā)共鳴。例如，在教唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師通過(guò)播放一些中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，再現(xiàn)中華兒女為了民族的自由、國(guó)家的解放而拋頭顱、灑熱血的壯烈場(chǎng)面，從而深切感受?chē)?guó)歌的莊嚴(yán)、激昂、高亢的旋律，使學(xué)生理解和感受音樂(lè)表現(xiàn)形式與情感表達(dá)內(nèi)容的高度統(tǒng)一。

四、利用生活情境，以音樂(lè)的視角去觀察生活

任何藝術(shù)都是來(lái)自于生活，最后又回歸生活。音樂(lè)藝術(shù)也不例外。音樂(lè)教學(xué)，就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生活是音樂(lè)的源泉，從而讓學(xué)生樹(shù)立用音樂(lè)視覺(jué)去觀察生活的習(xí)慣，從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，用音樂(lè)去凈化美化生活。例如，在欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生感悟生活中鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的鳴叫；在欣賞《賽馬曲》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中馬兒奔跑的姿態(tài)；在教進(jìn)行曲時(shí)，我讓學(xué)生感受軍隊(duì)進(jìn)軍中隊(duì)列的齊整步伐。這樣，可以引領(lǐng)學(xué)生找出存在于生活中的音樂(lè)原型。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)創(chuàng)作必須要以精心的觀察生活為基礎(chǔ)，才能創(chuàng)造出喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)作品。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)家的創(chuàng)作故事。例如，王莘創(chuàng)作《歌唱祖國(guó)》的故事經(jīng)歷，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)來(lái)源于生活，樹(shù)立從生活出發(fā)，感受音樂(lè)、尋找音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)的觀念。這樣就把音樂(lè)的創(chuàng)作與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)作品其實(shí)離他們并不遙遠(yuǎn)，只要認(rèn)真觀察，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，自己也可以創(chuàng)作出具有生活氣息的音樂(lè)作品。

總之，情境教學(xué)法是一種有趣又有效的方法，從以上分析可以看出在初中音樂(lè)教學(xué)中各種教學(xué)情境的實(shí)施，既幫助學(xué)生掌握了教材知識(shí)，又使他們獲得了對(duì)樂(lè)曲的深刻體驗(yàn)。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還能改善課堂氛圍，達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)課堂的目的。

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