李寶良

[摘要]：隨著我國新課程改革的不斷深化，教育相關部門對小學數(shù)學教學質(zhì)量提出了新的要求。要求在教學過程中，培養(yǎng)學生的思維能力以及合作意識。在這樣的要求背景下，通過在小學數(shù)學教學中開展合作學習法，不僅有效地提高了學生的學習熱情，同時還培養(yǎng)了學生的學習協(xié)作能力，促進了小學數(shù)學課堂教學效率的提高。

[關鍵詞]：小學數(shù)學 合作學習法 有效實施 協(xié)作能力

目前許多老師在小學生教育環(huán)節(jié)中，越來越多的應用現(xiàn)代的教育模式。通過新的教學模式，為學生營造出了一個良好的學習氛圍，同時也能夠讓學生更好地參與到學習當中。合作學習法作為一種新的教學模式，引起了許多老師的注意，并且成功地在教學中得到了實踐與應用。讓學生通過小組協(xié)作的形式，完全參與到了數(shù)學學習中，并且有效地培養(yǎng)了學生的想象力以及創(chuàng)造力，改變了傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式，提高了學生對數(shù)學知識學習的興趣與熱情。

一、結合學情劃分小組，提高學生協(xié)作能力

在開展小學數(shù)學教學過程中，為了能夠確保教學任務的順利完成，需要把合作學習建立在教學環(huán)節(jié)中，提升學生對數(shù)學學習的興趣與熱情。老師在實施合作學習法前，需要針對學情來為學生進行分組。并且通過精心地設計來激發(fā)出學生對數(shù)學學習的興趣與熱情。小組劃分的目的在于能夠?qū)W生的興趣進行引導，并且能夠更好地促進學生協(xié)作能力的提高。因此，在進行小組劃分時，一定要結合學生的實際學情來進行。同時對于小組內(nèi)的學生要進行合理地分工，讓每一個學生都明確地了解自己在小組中所負責的學習任務。通過小組同學之間的相互交流，讓整個小組形成一定的凝聚力，促進數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。在結合學情劃分小組時，老師應該堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行小組劃分。一個學習小組的人數(shù)控制在6個人左右，要在小組中設置相應的職務。比如：組長、記錄員、操作員等，讓每個小組中的成員都明確自己相應的任務。對于小組中每一個職務的完成進度要進行時時地觀察，同時每個職務要輪流擔任，讓學生能夠全面地對自己在小組中的職務有一個了解，從而促進學生全面發(fā)展。在完成小組劃分后，老師對學生進行學習任務的安排，并且要對小組間的交流討論時間進行把控。要針對學生所討論問題的難易程度來進行合理地時間安排。要對學生進行引導，讓其學會不要過于對簡單問題進行糾結，導致復雜問題交流時間不足的問題。讓其能夠更好地對時間進行合理地分配，提高合作學習法的效率與質(zhì)量。此外，在課堂教學中開展合作學習法時，要給學生提供一定的獨立思考的條件，培養(yǎng)學生獨立思維能力，通過不斷地練習提高學生解決問題的能力。

二、創(chuàng)建學習情景，提升學生合作學習的興趣

在完成了小組劃分之后，老師應該對學生進行一定的了解，結合學生的興趣為其創(chuàng)設一定的學習情境。結合教學任務以及教學內(nèi)容，為學生精心設計出學習情境，提升學生運用數(shù)學知識解決實際問題的興趣以及積極性。讓學生參與到老師所設計的學習情境當中，對抽象的數(shù)學知識有一個生動的場景體驗，讓學生以最短的時間融入到學習當中，有效地吸引了學生的注意力。比如：我們在講解三角形這一個知識點時，可以對學生進行提問。讓學生列舉出日常生活中所見到過的三角形形狀的物品。然后老師為學生提前準備一些日常生活中常見的三角形道具或者圖片，讓學生能夠通過老師的展示，更好地對三角形有一個深入地了解。學生在這樣的學習氛圍內(nèi)，表現(xiàn)出了積極性與興趣，能夠在小組中進行激烈地討論與交流，有效地提高了合作學習法的教學效果。

三、尋找最佳題型，提高合作學習的意義

老師在開展合作學習法之前，要結合教學任務進行合理地選題，從眾多題型中篩選出最具有代表性的題型讓學生進行討論，這樣才能夠體現(xiàn)出合作學習法的意義。老師在進行選擇題型時，要尋找到一些具有爭議性的題型，讓學生對其進行交流，并且能夠讓學生對數(shù)學知識有一個深入地了解，利于讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生自主探索的作用。在對學生進行定式化的內(nèi)容教學時，要培養(yǎng)其能夠以自主自發(fā)地態(tài)度，對其進行強化記憶，不需要把利用合作學習的機會來讓其進行討論。應該針對一些學生無法進行獨立完成的學習內(nèi)容，或者在對某一類型題目存在有較大爭議時，及時地安排合作學習，有效地提高了學生對數(shù)學知識學習的整體效率。例如，在講解小數(shù)加法知識點時，在老師的引導下，讓學生對小數(shù)加法法則進行合作學習。通過小組討論，讓不同的學生對小數(shù)加法法則提出自己的意見，通過小組成員之間的討論，在老師的引導下最終得出正確可行的法則，讓整個班級的數(shù)學知識結構得到整體性地提升。

四、構建科學評價體系，增強學生學習信心

按照新課改的相關要求，在構建小學教育評價體系時，除了要針對學生的數(shù)學能力掌握情況的評價之外，還需要在評價體系中滲透相應的情感體驗。因此，老師在開展合作教學法過程中，要針對學生日常的合作學習表現(xiàn)進行關注。老師除了要對其知識結構進行教育之外，還需要培養(yǎng)學生的協(xié)作意識以及集體榮譽感。通過老師的引導，讓合作學習小組能夠保持快樂、輕松的學習氛圍。學生在合作學習小組中表現(xiàn)良好，老師應該給予鼓勵與表揚，如果發(fā)現(xiàn)學生在學習小組中的不足，應該給予及時地糾正，引導其能夠以端正的態(tài)度來面對小組合作學習。讓學生能夠真正意義上地通過合作學習法的開展，不斷地提高自我意識，端正學習態(tài)度。通過合作學習來獲取得到更廣泛的數(shù)學知識，增強學生學習的自信心，提升了學生的成就感。讓大家在合作中互相學習，互相進步，從而在個性上能夠取長補短。比如，老師可以在評價環(huán)節(jié)中，通過組織學習小組之間開展競爭，讓不同的學習小組能夠有積極的態(tài)度來應對合作學習中出現(xiàn)的問題。并且在這個環(huán)節(jié)中，老師能夠及時地發(fā)現(xiàn)學習小組中所存在的問題，讓學習小組中存在的不足得到及時地反饋。此外，老師還可以為學習小組制定考評制度，定期對小組學習情況進行分析，針對所出現(xiàn)的問題尋找到解決的方法，促進每一個合作學習小組能夠同時得到提升，有效地提高了小學數(shù)學教學質(zhì)量。

五、結語

通過在小學數(shù)學教學中開展合作學習法，能夠打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生從單調(diào)的教學模式中解脫出來。而且還能夠在老師的引導下，不斷地提高學生的創(chuàng)新意識，有效地提高了學生的協(xié)作學習能力以及競爭意識，對于小學數(shù)學教學質(zhì)量有著顯著的提升作用。

參考文獻：

[1]王萍.小學數(shù)學小組合作學習之我見[J].雅安職業(yè)技術學院學報，2006，（03）.

[2]高仕琴.對小學數(shù)學合作學習的思考[J].雅安職業(yè)技術學院學報，2006，（03）.

[3]郭志龍.淺談小學數(shù)學中的合作學習[J].新課程·中旬，2012，（01）.