繆書勤

【摘要】隨著我國大學英語課程標準要求的不斷提高以及多媒體網絡技術的廣泛應用，大學英語自主學習模式已經成為大學外語教學研究的一項重要內容。本文從多媒體網絡環(huán)境下大學英語自主學習的內涵與實質、自主學習現(xiàn)狀以及自主學習能力培養(yǎng)等方面進行評述，分析存在的問題，并提出適當的應對策略。

【關鍵詞】大學英語 多媒體網絡 自主學習模式

引言

近年來，多媒體網絡技術的不斷發(fā)展與成熟對教育教學各方面起到了積極的輔助和推動作用。在這種趨勢下，大學英語的學習模式也面臨著巨大挑戰(zhàn)。根據2004年教育部制定的《大學英語課程教學要求（試行）》，其中明確提出：“各高等學習應充分利用現(xiàn)代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以再一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。”由此可見，培養(yǎng)學生多媒體網絡化的自主學習能力在大學英語教學改革占據非常重要的位置，這就使多媒體網絡環(huán)境下的大學英語自主學習模式的研究具有更為實際的意義。

一、自主學習理論的內涵與實質

自主學習（Self-regulated Learning）又稱之為“學習者自主”，是源于20世紀60年代的認知心理學和人本主義心理學的一種新型語言學習理論。從20世紀80年代開始，自主學習理論引起了國內外學者的關注，不同的學者對此概念做了不同的總結。

綜合多種自主學習模式的含義，我們可以得出，自主學習模式是學習者在自主學習過程中有意識對學習進行自我規(guī)劃、自我調整、自我監(jiān)控、自我評價等行為。如今，知識的發(fā)展速度和更新速度日益加快，學習者應培養(yǎng)自身自主學習能力，這樣在學習過程中才能表現(xiàn)出高度的主人翁責任感。

二、多媒體網絡環(huán)境下大學英語自主學習現(xiàn)狀分析

1.教師網絡知識水平不全面。面對迅速興起的多媒體網絡教學輔助工具，多數大學英語教師無法有效地利用網絡為學生解決疑難問題。大部分英語教師仍然以知識傳授為主，忽視學生自主學習能力和交際能力的培養(yǎng)。教師講的多，學生參與的少，一定程度上壓抑了學生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.學生自主學習的策略性知識不充分。一直以來，大部分大學生的英語學習都依賴于教師所制定的學習計劃、學習內容、學習進度以及成績評定標準，他們自身缺乏自己動手的能力和自主學習的習慣。因此大學生對于自主式的大學英語學習模式難以適應并掌握。

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師只是將自己的只是灌輸到學生的頭腦中，學生是被動地接受新的知識和經驗，無法達到認知平衡。長期被禁錮在傳統(tǒng)“教授型”學習模式下的學生，在進入大學后，依然無法利用多媒體網絡技術的開放性，造成面臨學習任務之前及實踐活動開展期間自主計劃學習的實施不到位，監(jiān)控調節(jié)自己學習能力的欠缺。

三、多媒體網絡環(huán)境下大學英語自主學習的策略

建立多媒體網絡環(huán)境下大學英語自主學習模式已經成為了傳統(tǒng)大學英語教學改革的重要組成部分。如今多媒體網絡技術已被證明是一種非常優(yōu)越的媒介，是傳遞知識的重要工具，是改觀教學手段貧乏的關鍵因素。為了能夠更好地培養(yǎng)大學生英語自主學習能力，師生應共同協(xié)作努力，否則一切將是空談。

1.師生角色轉換，促進交互式學習。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師是中心，學生知識被動地接受知識，很少有實踐的機會，這就導致學生的依賴性極強，自主性受到抑制。因此師生要徹底轉換角色，一方面教師應由單純的指揮者、講解者的角色逐漸轉換為促進者、輔助者的角色；另一方面學生也應從原來被動學習、依賴教師的角色逐步轉換為靠自己的能力主動性、創(chuàng)造性地去完成學習任務。

2.加強學生自主學習意識的培養(yǎng)。掌握大學英語自主學習模式絕非是一蹴而就的事，學生只有在明確學習目標并制定合理的學習計劃的情況下，才能自主、自覺地投入學習任務中。首先，為實現(xiàn)多媒體網絡環(huán)境下的大學英語自主學習模式，學生應該學會熟練地操作電腦。利用豐富的學習材料，依據自己的需求和興趣喜好，將原有的知識結構主動與外部信息進行選擇、加工、處理，自主的構成語言知識。其次，心理學研究表明，學習者的學習行為是受意識支配的，所以學習者首先要有一種學習英語的強烈愿望，從主觀上產生動力，然后才能在行動上付諸實踐?？梢姡瑢W習者應從心理和觀念上開始轉變，形成正確的學習觀念和態(tài)度，學會為自己的學習負責，學會自己評價自己的學習效果。只有學生準備好了，才能更好地發(fā)揮大學英語自主學習模式的優(yōu)勢。

四、結語

多媒體網絡環(huán)境下的大學英語自主學習模式是一種全新的學習模式，對我國大學英語教學改革有著重要的指導意義。它重新定位了教師與學生在學習過程中的角色，為學生提供了豐富的學習資源和網絡語言學習環(huán)境，為學生的自主學習提供了良好的外部條件，同時也為學生創(chuàng)造了更多的自主學習機會。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）[M].北京： 高等教育出版社，2004：5-6.

[2]閆泓.略論網絡環(huán)境下大學英語學生的自主學習[J].內蒙古師范大學學報，2004.