張惠英

【摘要】從我們小時候?qū)W會說第一句話，學(xué)會寫第一個字開始，語文就一直伴隨我們度過了無數(shù)個春夏秋冬。 語文是一門研究語言藝術(shù)的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的教學(xué)，能夠很好的從小培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，這也是作為一名合格的小學(xué)教師的職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教育 德育滲透

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0270-02

前言：

在小學(xué)義務(wù)階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生在德智體美勞五方面全面發(fā)展，因此德育教育變得尤為重要，它需要語文老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，在日常的教學(xué)中滲透德育教育。

1.小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的必要性

1.1德育教育自身發(fā)展的需要

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，生活水平的提高，社會對新型人才的需要也提出了新的要求，從小培養(yǎng)學(xué)生的德育品德也提上了日程。[1]社會對小學(xué)語文的教學(xué)也提出了新的建議，在教學(xué)過程中滲透德育的教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生的德育感，引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀。

1.2課程發(fā)展的需要

小學(xué)生對社會生活的了解逐漸增強，社會的風(fēng)氣對他們的影響也逐漸增大。由于小學(xué)生缺乏判斷是非好壞的能力，很容易受到拜金主義等不良的社會風(fēng)氣的負(fù)面影響，這些壞風(fēng)氣的影響有時候會誤導(dǎo)小學(xué)生走上歧途，這些壞風(fēng)氣甚至?xí)^教師在教學(xué)過程中對他們進行的德育滲透。小學(xué)語文的課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了新的要求，這是時代發(fā)展的必然。

1.3提高教學(xué)效率的需要

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中滲透德育，能夠提高教學(xué)的效率，很好的幫助學(xué)生了解社會的優(yōu)良風(fēng)氣，養(yǎng)成積極健康的生活習(xí)慣。教學(xué)的效率不僅能夠反映一個教師的教學(xué)水準(zhǔn)，而且能夠提高學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1.4生活化德育教學(xué)的需要

語文教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生學(xué)會造句和寫字，而且要求學(xué)生先會做人再會學(xué)習(xí)，一個人想要成為對社會有幫助的人，他首先要學(xué)會做人。[2]一個人的德育是一個人素質(zhì)的體現(xiàn)，現(xiàn)在的教學(xué)越來越接近生活，德育教學(xué)也成為教育中不可缺少的一部分。

2.小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的特點

2.1層次性

德育層次性主要體現(xiàn)在階段上，不同年級的小學(xué)生對德育的認(rèn)識程度和了解程度不同。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點，因材施教才能讓學(xué)生更好地了解德育。德育的層次性也是適應(yīng)社會發(fā)展需要的，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果能夠很好的了解德育的層次性，充分的運用到教學(xué)過程中，也會收到意想不到的好效果。

2.2審美性

在德育的教育中應(yīng)該增加美的體驗，因為缺乏審美的德育教育是枯燥無味的。美的因素可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，凈化學(xué)生的心靈，增強學(xué)生的社會道德感，喚醒沉睡在學(xué)生體內(nèi)的道德情懷，達(dá)到催化和潤滑的作用。

2.3共鳴性

正所謂“眾人拾柴火焰高”，一個人的力量畢竟是有限的。德育是具有共鳴性的，例如，一個上了年紀(jì)老人在馬路邊暈倒了，或許開始沒有一個人敢走上前去把老人扶起來，但是如果有一個人帶頭做這件好事，或許大家就不會有所猶豫而耽誤了老人的搶救時間。

2.4滲透性

在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的過程中，我們都沒有辦法將這門學(xué)科孤立的學(xué)習(xí)，必須與其他學(xué)科相互滲透才能理解這門學(xué)科的精髓。德育的學(xué)習(xí)也是不能孤立的，也是需要與其他的學(xué)習(xí)相互滲透，只有在相互滲透中我們才能體會的到德育的靈魂。

3.小學(xué)語文教學(xué)德育存在問題

3.1德育目標(biāo)過于理想

在小學(xué)語文的教學(xué)中德育的滲透過于飄渺，目標(biāo)又大又空，教師在教授過程中忽視了生活中最基本、最普通、最普遍的要求，德育的定位錯誤，目標(biāo)脫離現(xiàn)實，脫離了學(xué)生自身的發(fā)展需求，嚴(yán)重與社會實踐背道而馳。

3.2教學(xué)錯誤角色定位

教師在教育過程中的角色是引導(dǎo)者、啟發(fā)者，是學(xué)生前進道路上的引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教師應(yīng)該由過去的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)啟發(fā)”式教學(xué)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要。

3.3消極互聯(lián)網(wǎng)影響

時代在發(fā)展，社會在前進，生活在改善，互聯(lián)網(wǎng)越來越受到年輕人的喜愛。但是小學(xué)生的辨別能力有限，互聯(lián)網(wǎng)上傳播的不健康的知識可能引導(dǎo)小學(xué)生錯誤的價值觀?；ヂ?lián)網(wǎng)的影響是不可避免的，小學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)的毒害也是不容忽視的。

3.4現(xiàn)實和德育標(biāo)準(zhǔn)存在差距

現(xiàn)實是骨感的，德育的標(biāo)準(zhǔn)必須在現(xiàn)實的實踐中探尋。但是標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實是存在差距的，社會上的優(yōu)良風(fēng)氣雖然占據(jù)主導(dǎo)地位，但是拜金主義等壞風(fēng)氣依然存在，小學(xué)生的經(jīng)驗不足，不能很好的判斷是非，很容易在現(xiàn)實中迷失自己的方向。

4.小學(xué)語文教學(xué)德育滲透方法

4.1挖掘教材內(nèi)容

教育教學(xué)不僅僅是教材知識的傳授，育人也是教師教育環(huán)節(jié)中一個重要的組成部分。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該將德育很好的滲透到教材內(nèi)容中去。[3]在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透德育應(yīng)該結(jié)合教材，深入挖掘教材的內(nèi)容，順其自然的引入德育，這樣不僅能夠幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，而且還能幫助學(xué)生培養(yǎng)德育的理念。很好的將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，為將來做國家的四有人才打下良好的基礎(chǔ)。

4.2教師正確定位，開展語文實踐活動

教師是教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，在語文教育過程中教師應(yīng)該多開展實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在語文實踐活動中深入展開德育教育，把理論應(yīng)用到實踐。通過在實踐中的活動讓學(xué)生們充分感受到服務(wù)社會，回報社會等帶來的樂趣，從中找到生活的樂趣和意義，樹立正確的人生觀和價值觀。

4.3合理運用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，運用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為教學(xué)的重要輔助手段之一。將德育知識搬上屏幕更加激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加直觀生動地了解德育在生活中的應(yīng)用以及德育在人一生成長過程的重要性。

4.4拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生興趣

德育教育不應(yīng)該簡簡單單只是課堂教育，要充分滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個角落。拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生興趣不失為對學(xué)生進行德育教育的一個良好方法。學(xué)生在閱讀中享受知識帶來的無限樂趣，從書中思考對錯是非、道德觀念，更加激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.結(jié)論

作為一名小學(xué)語文教師，教給孩子的不只是書本知識，更重要的是教育他們?nèi)绾巫鋈?，如何培養(yǎng)他們的人生觀和價值觀。小學(xué)語文課堂應(yīng)該是積極活躍，勇于表達(dá)自身想法和見解的，小學(xué)語文教學(xué)必須與德育相互滲透，讓學(xué)生充分了解并掌握課文內(nèi)容的意義，在教學(xué)中滲透德育，不僅能使小學(xué)生在獲得課本知識，而且能夠培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，讓小學(xué)生在語文教學(xué)中尋找快樂的源泉。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坤. 小學(xué)語文課的德育滲透研究[D].沈陽師范大學(xué)，2014.

[2]宋瑞瑞，任美蓮. 小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，02：73-74.

[3]衛(wèi)艷秋. 小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J]. 網(wǎng)友世界，2014，02：119.